教学语言是教师在课堂上向学生传道、授业、解惑时所用的带有一定专业性语言。[1]语文课堂教学语言作为教学语言的一个组成部分,是语文教师传播知识的重要媒介,且语文教师语言功力的强弱,直接影响着学生对知识的掌握和智力的发展。而面对“疾风怒涛”时期的初中生,就更加要求语文教师能够用富有感染力和渗透力的语言来教授他们。初中语文教师课堂的教学语言是滴落在学生身上的雨露,滋润学生心田;是指引航向的灯塔,照亮学生前进的方向;是帮助学生披荆斩棘的利剑,让学生所向睥睨。尽管初中语文教师的课堂教学语言具有如此重要的作用,但是在现实教学中却常常被忽视,出现普通话不标准、讲课平淡无味、啰嗦多余等问题。究其原因主要是教师欠缺教学技能、教学技巧以及艺术美感等,教师为了能让学生达到既定的教学目标,只重视课堂内容的灌输性,不重视教学的实效性,从而忽视了教学语言在教学中的作用。本文在语文课程标准的基础上,结合美学、教育心理学,通过调查问卷的方式,从教师基本技能、基本技巧和艺术美感三方面入手,分析初中语文课堂教学语言存在问题的原因并找出其解决方案,进而提高初中语文教师在课堂教学语言上的感染力和渗透力。如果初中语文教师改进课堂教学语言方面的问题,那么势必能提高教师在学生心目中的地位,提高其在语文上的教学水平,教师会更加高效的完成教学任务。