随着技术的不断发展，人们把越来越多的多媒体技术应用到教育中，这为学习和教学带来了更加丰富的资源和形式。同时也使我们对学习材料的设计有了更大的操作空间。怎么让技术更好的为学习者服务，给他们带来更好的学习体验、更低的认知负荷和更高的学习成就是我们最为关心的问题。在学习体验方面，我们更多地关注学习者的情绪体验、学习的满意度和学习动机等，同时还关注学习过程对学习者造成认知负荷的程度，以及在兼顾前两者的情况下，如何取得更高的学业成就。本研究探讨多媒体学习中情绪设计对学习者情绪、认知过程和学习的影响。　　本研究包含两个研究来探讨在多媒体环境中情绪设计对学习效果的影响。第一个研究探讨两种情绪设计对学习者情绪和学习效果的影响;第二个研究探讨两种情绪性设计元素对学习者情绪和学习效果的影响。　　研究1探讨两种情绪设计对学习者情绪和学习效果的影响。实验1采用2(外部情绪诱发:积极情绪诱发VS中性情绪诱发)×2（内部情绪性设计:积极情绪设计VS中性情绪设计）的两因素被试间设计来探讨外部情绪诱发和内部情绪性设计对学习者情绪、认知和多媒体学习效果的影响。　　研究2在研究1的基础上继续探讨两种情绪性设计元素对学习者情绪和学习效果的影响。实验2采用2（颜色:彩色组VS无色组）×2（拟人化:高拟人化VS低拟人化）两因素被试间设计来探讨颜色和拟人化对学习者情绪、认知和多媒体学习效果的影响。　　研究结论:(1)可以通过外部情绪诱发和内部情绪性设计诱发积极情绪并进而促进学习者的迁移学习。　　(2)对学习材料进行内部情绪性设计可以增强学习者的学习动机和学习满意度，可以降低学习者的感知难度，其中，彩色设计可以增强学习者的学习动机;在彩色条件下，高拟人化也可以增强学习者学习动机。彩色和拟人化一起使用时可以提高学习者的满意度。　　最后，研究者从实验方法和研究设计等多个角度反省和深入思考了研究的不足和局限，同时结合实践应用迸一步提出了对未来研究的方向，又对本研究的理论和实践意义进行了深入探究。