在现代日语中,使役被动表达占有重要的地位。从各种意义上来说,使役被动都是一个极其复杂的表达方式。可令人意外的是,以使役被动为中心的研究却并不多。以使役被动表达的语义为中心的研究就更少了。使役被动表达的内核是什么、现存的使役被动的语义二分法（即将使役被动的语义分为「被役（強制）」和「誘発」两项）是否合适、使役被动的定义是什么等等,这些问题仍处于待解决的状态。以此为背景,笔者开始了关于使役被动表达的语义考察。研究目的首先如上所述,要先解决既往研究中使役被动在语义方面尚待解决的问题。为解决这些问题,笔者利用《现代日语书面语均衡语料库（BCCWJ）中纳言版》和《日语口语语料库（CSJ）》进行了验证。在例句的收集和分析的过程中,笔者发现有很多使役被动表达的例句并不能用现存广泛被认可的语义二分法来解释。为解决这一问题,笔者决定将寻求新的语义解释方法这一事项也纳入到研究目的之中。另外,笔者也深刻关心着日语教育的现状。在对日语教育的现状考察中,笔者发现很难向学生解释使役被动各个义项之间的联系、使役被动的内核等问题。基于以上考察,笔者将寻求在日语教育上通用的、容易理解的使役被动表达的说明方法也纳入研究目的之中。为解决以上问题,笔者引入认知语义学来进行研究。由于认知语义学关注事物的共通性、关注人类的认知方面的问题,笔者认为这一理论正适用于解决本研究的问题。认知语言学常常被用来解释词的多义性,可却很少与传统语法结合解决传统语法的问题。在这一点上,笔者认为,本研究在一定程度上迈出了新的一步。另外,利用语料库的使役被动语义研究也比较少。加之笔者认为,以非母语者的身份进行日语研究,有必要死守关注语言事实这一原则。故笔者采用实证研究的方式进行考察。具体来讲,笔者先在第二章收集了使役被动表达的例句,并对它们进行了整理和分析。排除与使役被动同形式的使役可能、尊敬的例句,本研究收集的使役被动表达的例句数为749个。从实际用例入手,笔者提出使役被动表达的语义三分法,即将使役被动的语义分为“强制（「強要」）”“不情愿（「不本意」）”和“诱发（「誘発」）”三项进行解释的方法。进入第三章,为考察各个义项的异同,笔者引入了认知语义学中的意象图式理论对使役被动各个义项进行了详细考察,得出以下结论:以同一个共通的意象图式,确实能够对本研究提出的三个义项进行有力的解释说明。最后,笔者在第四章提出了三个语法条件。以这三个语法条件,又对使役被动表达的义项、内核、定义进行了分析。从结论上来看,本研究提出的三个义项为“强制（「強要」）”“不情愿（「不本意」）”和“诱发（「誘発」）”。用这种新的义项划分方式,能解释本文收集的全部749个例句。由此,笔者判断在一定意义上本文的划分方式是有效的。另外,本文给出的使役被动表达的内核是“不可控感（「制御不能感」）”。这一内核贯穿使役被动所有的例句及义项,是非常重要的线索。在此之上,本文还给出了使役被动表达的定义,那就是:主体不受自身意志控制,被强行要求推进某一事态。本研究在既往研究的基础之上,在使役被动表达的语义考察这一领域对待解决的问题进行了考察。在此之上,又提出了本文独有的语义三分法,并对其进行了有效性验证。同时考虑日语教育方面的问题,将寻求日语教育通用的、容易理解的使役被动说明方式也纳入研究范围之中。为达成以上目的,笔者引入了认知语义学来解决问题。从研究成果上来看,也基本完成了本文的研究目的。最后,笔者衷心希望本文对使役被动表达的语义考察,能够对日语学习者、日语教育者、日语研究者在一定程度上有所参考。