研究型课程是适应知识经济时代的需求，顺应国际及国内课程改革的潮流而建立起来的一种新的课程形态。目前，由于研究型课程的开发尚处于各地、各校自发摸索阶段，还有许多不确定的因素，因此，本文试图在学校研究型课程的开 v 发过程中去发掘历史学科资源中所蕴涵的显性的或潜在的课程内容，与其它学科领域的资源进行整合，为老师和学生提供一个自主选择、自我展示、自我发展的研究型课程平台，从而丰富研究型课程的资源，开阔课程的研究视野和领域，完善课程开发的环节和过程，以便构建研究型课程的理论体系，推动研究型课程的开发和实施。笔者在撰写过程中借鉴了中外有关研究型课程的先进理论和实践成果，如研究杜威经验主义课程理念、布鲁纳的认知结构学习理论等与本课题相关的课程理论和教学思想；研读了有关我国十省市 2000 年开始进行的研究型课程建设的著述和论文，同时选择了本市几所学校及其它地区兄弟学校，调查其研究型课程的开设情况，研究其历史学科和其它学科的重组过程及这些资源在课程构建中应扮演的角色、发挥的作用，从而为本论文的撰写提供理论依据和间接的经验。本文主要通过发掘历史学科资源的新功能和符合研究型课程的研究领域的相关素材，找出与研究型课程目标有共性的历史学科素材，进行分类重组，从而形成了有可研究价值、能激发学生研究兴趣又符合时代、学校以及学生自身特点的课程开发领域。如精英的足迹、科技文化之旅、社区和乡土的历史、民族与民俗和焦点热点问题的历史探究等。其创新之处就在于从历史学科的视角出发，又跳出学科教学的束缚，将丰富的历史学科资源置于研究型课程的综合体系之中，并且关于发掘历史学科资源，进行研究型课程开发的论述紧密结合教学实践，具有明确的针对性和可操作性。 i