英语写作是语言学习当中重要且复杂的输出过程,能检验学生的英语综合水平。因此,培养学生的英语写作能力是英语教学的重要目的之一。传统的英语写作教学模式存在一定的局限性,教学过程相对枯燥,学生的学习效果也有待提高。而西方的研究者们开始把语言符号以及非语言符号(如动作、姿势、表情、教学设备等符号系统)纳入了话语分析的范畴,拓宽了话语分析的研究手段。因此形成了一种全新的话语分析方法—多模态话语分析。在国内外多模态话语研究蓬勃发展以及中学新课改的大环境下英语教学急需改进,语言教学不再是单纯的教授语言知识,而还要培养学生的综合语言能力素质,理解文化的同时又要深化语言的学习,使学生能拓展写作思维,从而提升写作能力。基于此,本文立足课堂教学,探讨如何设计多模态信息输入教学,如何将其运用到实际课堂教学当中,并调查其教学效果。本研究主要采用问卷调查法。通过课例分析来构建高中英语多模态信息输入的教学方式,再通过在高中进行具体的课堂教学实践,以及对教师学生对多模态信息输入教学方式的看法进行问卷调查。通过分析,对本研究的理论构想的可行性和有效性进行检验,为理论构想提供现实依据,以此证明该教学方法的有效性和优越性。研究发现,该教学方法能够刺激学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,加深对知识的印象,减轻认知负荷,使课堂氛围更加轻松活跃,提高学生参与课堂活动的积极主动性。同时,还能给学生提供多角度的观察和思考的方式,学生能够通过教师准备的课件了解更多的知识,让学生能更直观地了解异国文化,从而提高语言文化意识,促进多元化意识的提升。