伴随着教育技术及网络合作学习理论的快速发展,基于网络学习空间的合作学习引发了专家学者的关注。对学生使用网络学习空间进行合作学习的评价无疑对促进教师提升教学质量、激励学生全面发展有着积极的意义。然而,当前关于网络合作学习评价的研究大多采用统一标准,忽视学生个性差异,这在一定程度上阻碍了教育评价的有效实施。基于此现状,笔者受差异教学理念的启示,采用文献法、问卷法、访谈法、实证研究等方法开展研究,将差异教学理念融入网络学习空间合作学习的评价。制定了一套面向教师使用、评价学生使用网络学习空间进行合作学习的完整评价指标体系。并在山东省威海市经区新都中学初二年级的三个班级中选取一门课程进行实证研究,验证了该评价体系具有一定的客观性和有效性,并对改进网络学习空间合作学习的评价提出建议。本论文共分为以下六部分:第一章为绪论部分,介绍了论文研究背景,阐明本文的论题、研究思路与方法。第二章为文献综述,本部分综述了合作学习、网络合作学习、网络合作学习评价、网络学习空间的定义、内涵及相关研究,并总结出当前网络合作学习评价现状忽视学生个性差异的不足。第三章阐述了差异教学定义、理论基础、特征、评价策略等内容。并通过多元评价、关注差异、人机交互三个方面探讨差异教学理念对网络学习空间下合作学习评价的启示。第四章构建了基于差异教学理念、教师针对学生使用网络学习空间进行合作学习的评价体系。首先基于已有的研究及理论成果,逐级列举评价指标;其次,通过专家教师间的访谈,确定了评价指标;最后通过在教师间进行问卷调查,运用层次分析法确定各项指标权重,从而形成了针对学生使用网络学习空间进行合作学习的评价体系。第五章:本部分为对评价体系进行的实证检验。首先基于评价指标编制调查问卷,收集山东省威海市经区新都中学初二年级126名学生使用网络学习空间(威海智慧教育平台)进行合作学习的问卷数据。通过比照问卷数据项目分析、信度、效度分析及相关性分析的数值,验证了评价体系的有效性。并根据分析结果提出评价指标体系的应用结论以及建议。第六章:阐述本文结论、创新点以及研究不足与展望。