近年来,高等教育规模不断扩张,与此同时也带来了很多问题,质量之求迫在眼前。教师教学行为是制约高等教育质量最为关键因素之一。管理心理学认为教师的工作绩效等于能力和激励之积,通过激励机制改进教师教学实践、促进教师教学专业发展,保障人才培养质量是解决目前高校教学地位下滑的有效途径之一。本研究以N大学为例,首先对该大学现行的关于教学奖励制度的相关资料进行梳理,采用质性个案研究方法,通过深度访谈以及资料收集的方式了解教师对其之看法,以教师的视角分析该教学奖励制度的实施现况,基于发现的问题提出建议以完善现有之制度,保障高等教育质量。通过调查研究笔者发现N大学教学奖励制度实行效果并不尽如人意,主要存在以下四个问题:激励性不足,教学全凭“自觉”;事前的激励到事后的肯定;奖励内容难以满足教学专业发展的需要;教师教学专业发展空间受限。造成现有问题的原因包括教师的工作态度是影响教学行为的关键;奖励内容对教师吸引力不足;获奖机会成本太大;科研导向的学校文化制约着教学专业发展;技术取向的教学评价制度捆绑了教学专业发展的“手脚”;高校管理者对奖励制度认知不够全面。在借鉴国外高校教学奖励制度相关经验的基础上,本文针对发现的问题提出了改革策略:重视激发教师自我约束力;增设教学奖项,提高奖励力度;丰富奖励方式,多种激励并存;建立全面、科学、合理的教师评价体系;重视奖励后管理,推进优秀教学成果的推广及应用。