如今,互联网的日益普及,给智能手机、平板电脑等终端为代表的新媒体的广泛应用提供了有效契机,新媒体的使用随之普及。中职学生接受新事物较快,成为使用新媒体的主要群体。那么,他们使用新媒体的状况如何,新媒体的使用会对他们的学习产生哪些影响?结合已有的学术研究,提出本文的研究方法和研究内容,即中职学生当前使用新媒体的情况,使用新媒体给中职学生学习行为产生了哪方面的影响。并从人口学变量和新媒体使用的不同时间、内容验证其影响是否有差异。通过自己在中职学校为期半年的实习,并且参考专业人士的研究成果,深入透彻研究新媒体对中职学生学习行为产生消极影响的原因,并提出相对应的解决策略。本文采用的研究方法有文献研究法、访谈法、问卷调查法和统计分析法^[1]。阅读了大量关于新媒体技术、新媒体对人与社会的关系的研究并且查阅了相关文献资料,参考国内外新媒体理论研究,对收集的数据进行比较,从而归纳出本论文所要研究的内容。笔者对中职学校的教师与学生进行深入调查和访谈,根据反馈信息阐述新媒体对中职学生学习行为产生的具体影响。新媒体带给中职学生学习行为的改变,既有积极的一方面,又有消极的一方面。积极影响表现在:（1）丰富学习资料,帮助学生学习知识。（2）营造良好的课堂氛围,调动学生参与积极性。（3）改变学习方法,提升自主学习能力。消极影响表现在:（1）使用新媒体进行娱乐,降低学习效率。（2）改变思维方式,加剧思维的惰性。（3）课堂上新媒体使用频繁,课堂纪律涣散,学习态度不端正。（4）影响学习成绩。在中职学生不同群体间和新媒体不同的使用情况对积极影响和消极影响存在明显的差异,对提出可行性建议提供数据支持。造成消极影响的主要原因为:（1）学校管理不足。具体表现为学校缺乏正确的管理;没有开展媒介素养课程;对教师培养不足。（2）家庭教育缺失。具体表现为父母与孩子代沟较大;父母不考虑孩子的意见。（3）个人自我管理不足。具体表现为思维发展不成熟;自我约束力不强;缺乏学习主动性。并根据原因从学校、家庭、个人提出合理性建议。