哈佛大学霍华德·加德纳教授提出的“多元智力理论”已成为许多国家教育改革的重要指导思想，并引起了全世界的广泛关注。在我国不断深化基础教育改革、全面推进素质教育的新形势下，研究多元智力理论对我国当前基础教育改革的影响具有重要的理论意义和现实意义。 加德纳多元智力理论彻底地挑战了传统智力理论，它的基本理念与我国基础教育改革的宗旨不谋而合。一方面，加德纳把智力定位为我国当前素质教育所强调的实践能力和创造能力，为我国的基础教育改革提供了一个理论上的新支点；另一方面，加德纳认为智力观应该是与时俱进和因地制宜的，他呼唤教育改革跟上时代的步伐，根据不同国家和地区的具体情况而变化。本文以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，以加德纳多元智力理论产生的时代背景为起点，分析、介绍了该理论的主要内容，客观地评价了该理论的贡献、局限，深入而系统地研究了该理论在课程与教学目标、课程与教学内容、教学过程、教学原则、教学方法、教学评价、教师角色及师生关系等方面对我国基础教育改革所产生的积极影响，最后从学生观和人才观、教育环境、教师素质、教学评价体系等方面得出了该理论对我国基础教育改革有益的启示，并对其未来在我国的发展进行展望，提出需要进一步研究的问题，以期为我国的基础教育改革提供有意义的借鉴。 加德纳多元智力理论对我国当前的教育改革产生了重要影响，关于它的研究已相当丰富，但现有的研究大多集中于对该理论的内容及其在国外应用的翻译、介绍等方面，没有很好地结合我国基础教育改革的实际，而且在该理论对我国基础教育改革的积极影响方面的研究缺乏系统和深入，本课题试图在这些方面做出有意义的尝试，希望这种尝试能为推进我国基础教育改革的开展尽绵薄之力。