大学英语,作为我国高等教育中一门重要的基础课程,其教学目的就是培养学生的英语语言运用能力。当前,我国学生的外语能力的获得主要以课堂学习为主。因此,如何抓好课堂教学这一关键环节成为大学英语教学研究的重要课题。众所周知,目前我国大学英语教学仍普遍采取传统的教学方法,教师在重视对学生语言输入的同时却忽视了学生的语言输出,这就造成了学生输入与输出的严重失衡,从而阻碍了学生语言运用能力的发展和提高。因此,当前我们迫切需要找到一种有效的方法来改善大学英语教学现状以适应社会发展的需要。自上世纪70年代起,二语习得的研究已引起了学术界的高度重视,其研究成果也不断地渗透到学生的语言学习和语言教学之中。在二语习得的研究中,最有影响力的当属Krashen的输入假设理论、Swain的输出假设理论和Long的交互假设理论。在前人研究的基础之上,本文以输入、输出和交互假设为理论框架,深入探讨了输入、输出与交互的关系。通过对三者间关系的研究,笔者认为当前我国大学英语教学应采用交互式课堂教学模式。因为交互式课堂教学模式有助于体现学生在英语学习实践中的主体作用,它可以最大限度地利用课堂给学生提供充足的语言运用机会,使学生的输入、输出平衡发展,这无疑有利于提高学生的英语运用能力,从而促进学生的第二语言学习,激发其英语学习兴趣,提高他们的自主学习能力。本文首先阐述了此次研究的背景和目的,在认真分析目前我国大学英语教学现状及其瓶颈的基础上,笔者深入研究了Krashen的输入假设理论、Swain的输出假设理论和Long的交互假设理论,认真回顾了国内外二语习得的研究成果,近而提出了交互式课堂教学模式是解决当前大学英语教学中所存在的问题的一种有效的方法。为了验证这一说法,笔者以东北石油大学华瑞学院2010级114名学生作为实验对象进行了一次实证研究。本研究主要采用了调查问卷和实验两种方法。实验所得数据显示出实验班学生的成绩明显地高于对照班学生的成绩。此次实验较充分地证明了交互式课堂教学模式能有效地促进语言学习者的语言输入与输出,有利于学习者的英语交际能力和英语成绩的提高。本文对实证研究中所得数据做了深入的分析和比较,并将实验结果做一综述。希望本研究能够为我国的大学英语教学发掘出行之有效的方法,为切实提高大学英语教学质量提供一些有益参考。