随着科技的发展,人们逐渐将手持技术应用于教学中,既便于学生更加直观的认识实验的现象和特征,又有利于培养和提高学生的信息素养能力。为弥补传统实验的短处,充分发挥手持技术在中学化学实验教学中的长处,通过调研文献,本论文对实验教学模式进行探究,开发了四个手持技术实验案例:一是基于手持技术验证硝酸钾溶解度随温度升高而增大;二是基于手持技术测定金属活动性强弱;三是基于手持技术测定强弱电解质的导电率;四是基于手持技术测定影响苯酚和氯化铁反应平衡的因素。结合手持技术的特点,优化实验过程,将实验过程中的变化更加直观、具象、清晰的表现于学生的面前。手持技术具有显著的优点,学生对于手持技术的学习,学习兴趣浓厚,学习动机强,能充分调动学生学习的积极性。对于提高课堂教学效果,功效显著。对于培养学生的观察能力,实践动手能力,效果强于传统实验技术。在课堂实践过程中,将实验内容合理详尽的安排在教学设计中。对教学案例进行分析,优化,再设计。课后分发调查问卷,调查学生对于手持技术进课堂的态度,调查手持技术是否对学生的学习态度产生影响,调查学生学习手持技术的积极性。通过教学活动发现,手持技术实现教学由“定性”转变到“定量”,有利于学生理解化学概念,吸引学生学习注意力,提升学生学习兴趣。提升学生实验技能,锻炼思维品质,培养学生的创新意识,发散学生的思维,促进学生发展性知识的形成。