随着社会经济发展步伐的加快,社会对会计人员的要求也是水涨船高。中等职业技术学校作为培养企业普通会计人员的摇篮,势必要适应社会发展的需求,为企业输送既有理论基础知识又有实践操作技能的实用型会计人才,因此为了加强中职会计专业学生的实践操作能力,在中职学校开展会计模拟实习课程就被提上日程。而当前传统的会计模拟实习课教学是不分角色分工的,这与将来学生进入企业从事不同会计岗位的实际情况是不相符的。为了使学生毕业走向工作岗位,更快地进入会计工作岗位的角色,就要求我们在课堂中,必须要分岗位分工合作并定期轮流换岗,以了解不同会计岗位的职责作用。本论文首先在整理归纳国内外关于合作学习的相关文献的基础上,以社会互赖理论、动机理论、社会凝聚力理论作为合作学习的理论基础,结合中职会计模拟实习课的教学现状,对中职会计模拟实习课实施合作学习进行必要性分析,构建了分岗与轮岗相结合的合作学习模式,并从构建合作学习小组、合作学习内容、合作学习氛围、合作学习评价四个方面加以阐述。然后,根据所构建的合作学习模式,选定一个班级作为实验研究对象,对实验班学生进行合理的分组、并对小组人员进行岗位分工及岗位轮换,同时选定明确的教学内容、鼓励合作探讨,实施分岗与轮岗相结合的合作学习教学策略,以其实验结果来分析、评估分岗与轮岗的合作学习的有效性。最后通过对调查问卷、课堂观察、访谈和前后测成绩对比分析,得出实验结果:在本课程教学中开展分岗与轮岗相结合的合作学习是一项卓有成效的教学手段和策略,它不但提高了学生学习积极性,增强了学习兴趣,提高了学习成绩,而且也增强了学生的主体意识、合作意识,提高了学生的人际关系能力和职场适应能力。合作学习作为一种对传统教学方式的突破,已经被越来越多的教师应用于教育教学当中。但是在中职会计模拟实习课上开展的合作学习已经不是一种单纯的小组合作。由于企业会计岗位财务分工、企业内部牵制制度的特殊性,以及学生毕业进入企业一般不能同时担任多个会计岗位,那么在会计模拟实习课中采取了分岗与轮岗相结合的合作学习,这也是本文创新点所在。