当前,小学课堂纪律早已呈现出异化状态,这种异化对学生的学习以及教师的教学带来了不同程度的影响,由此而产生的课堂纪律问题就成为了困扰诸多一线教师的难题之一,如何对课堂纪律问题进行管理是最关键的,也是教师们最关心的话题。课堂纪律管理作为课堂管理中最重要的一个方面,目的是解决课堂中的秩序问题与构建良好的教学环境,对学生在课堂中的行为进行协调与控制。尤其是在农村小学,特殊地理环境,留守儿童逐渐增加,父爱母爱的缺失,加之平时疏于管教,使得课堂问题行为增多,加大了课堂管理的难度。本研究采用质性研究方法,选取的个案为农村小学E教师,综合运用文献法、观察法与访谈法收集资料,并从E教师在课堂纪律管理问题的探寻与E教师课堂纪律管理问题的分析上对所收集的资料整理分析。基于E教师课堂纪律管理问题,主要借用吴康宁的师生互动理论模式作为分析框架的理论基础,试图揭示E教师在学生行为异化、转化路径与行为复归这三方面中所遭遇的问题,并对问题进行总结与归因,在此基础上为其提出有效的解决方法。本文对E教师课堂纪律管理问题的考察分析主要从以下四部分展开:第一部分为绪论,主要阐述研究缘起、研究目的与意义、相关概念的界定、文献综述、理论基础以及研究思路与研究方法。第二部分为追溯:E教师课堂纪律管理问题的探寻,这部分引入了学生行为异化、转化路径和行为复归这三方面对E教师的课堂纪律管理问题追溯,主要运用访谈法进行详细的了解。第三部分为聚焦:E教师的课堂纪律管理问题的分析,这部分分别介绍了师生互动视角下学生行为异化的课堂纪律问题、转化路径、行为复归、E教师课堂纪律管理问题表现以及E教师课堂纪律管理问题归因,运用课堂观察法对E教师在师生互动视角下的学生行为异化的课堂纪律问题进行观察,通过对E教师课堂纪律问题的认识、转化路径与行为复归上来看其在课堂纪律管理上存在的问题,同时,从教师与学生这两方面分析问题产生的原因。第四部分是干预:E教师课堂纪律管理问题的解决。主要从教师层面的思想回归:树立正确的学生观、寻找课堂的“失语者”:师生共同参与课堂纪律管理、重拾“丢失”的制度:课堂规则的制定以及拾起教学的“魔法棒”:改变教学评价方式;从学生层面的自我的力量:学会自我管理与约束等两个层面提出干预农村小学E教师课堂纪律管理问题的方法。