随着社会和信息技术的飞速发展，计算机已经成为人们生活中必不可少的工具。信息技术已逐步渗透到社会各个领域，信息技术正日新月异的改变着人们的生产和生活、工作与学习方式。教育作为全社会的一个重要领域，当然也不例外。信息技术与数学课程的整合成为新课程改革的一大亮点，也是广大教师和教育工作者们所共同关注的话题。但是这个理念提出后，在实际教学过程中却出现了很多问题亟待解决，尤其是在硬件条件较差、师资力量较薄弱的农村学校，问题尤为突出。因此，本论文选择甘肃省会宁县、静宁县、榆中县、岷县和庆城县五个经济发展居于中等水平的县级地区农村中学的教师、学生为研究对象，从信息技术与数学课程整合的三个层面，即教材、教师、学生，分别采用文本分析法、问卷调查法、访谈法和课堂观察法对其进行研究，了解信息技术与数学课程整合在农村的发展现状，发现其中的问题及产生的原因，并提出相应的建议和对策，以期对信息技术与数学课程的整合提供一些有价值的依据，为教材制定者和教师提供参考和发展的可能性。　　调查结果显示，甘肃省农村初中信息技术与数学课程的整合还处于封闭的、以知识为中心的整合阶段，具体表现为：一是数学教材内容与信息技术的整合还处于探索阶段，有关信息技术的内容大多出现在阅读材料中，而不是正文中；二是教师还没有完全突破传统教育观念的束缚，在教学过程中不敢大胆使用现代信息技术，对整合心存困惑；三是学生现有的信息素养太低，影响了信息技术与数学整合的发展。总体来看，信息技术与数学课程的整合还停留在只是将信息技术作为教学的辅助手段和认知工具，以此来提高课堂教学效益的层面，还没有真正实现信息技术与数学课程整合的实质。　　尽管在农村学校整合还存在很多问题，但我们也看到随着农村远程教育培的陆续开展，无论是硬件条件，还是教师对整合的认识都向着积极的方向发展，学生也对信息技术的使用充满兴趣，我们有理由相信，整合的明天会更好。