近年来,作为自我意识情绪的羞耻受到了情绪心理学家和发展心理学家的广泛关注。羞耻情绪作为与道德发展密切相关的高级情绪,其发生和发展的特点对个体的发展具有十分重要的意义。本研究拟探讨小学儿童羞耻情绪理解能力的发展特点及羞耻情绪对其合作行为的影响。本研究首先对国内外有关羞耻的概念、羞耻的发展理论、羞耻情绪理解能力的发展特点,以及羞耻和合作行为之间关系方面的研究成果进行了较为详尽的阐述。然后在对以往研究进行分析的基础上,提出本研究的目的,并开展了三个研究进行探讨。在研究一中,从小学1-6年级中随机选取两个群体(群体一120人,群体二180人,男女各半)的被试进行羞耻情境故事的收集和验证,编制了小学儿童羞耻情绪理解能力测量材料。测量材料中包括四个羞耻故事情境,每个故事情境后设置三个同样的问题,以了解被试对羞耻情绪体验的理解、对羞耻情绪产生原因的理解、对羞耻情绪后继行为的选择倾向。编制的测量材料作为研究二测量工具。在研究二中,采用研究一编制的羞耻情绪理解能力测量材料,对1-6年级共300名(每个年级50名,男女各半)儿童的羞耻情绪理解能力的发展特点进行了测查。结果显示:(1)小学儿童的羞耻情绪理解能力总体上呈发展趋势,在2-3年级有一个快速发展阶段。总的羞耻情绪理解能力不存在性别差异;(2)不同情境中小学儿童的羞耻情绪理解能力总体上符合总的羞耻情绪理解能力的发展趋势,但存在不同的年级差异;四个情境中除公德情境外均不存在显著的性别差异;(3)不同情境间小学儿童的羞耻情绪理解能力之间存在显著差异,其中公德情境中儿童的羞耻情绪理解能力最高;(4)不同情境中小学儿童后继行为的选择存在显著的年级差异,但性别差异不显著;(5)不同情境中小学儿童都倾向于选择弥补行为、以后采取弥补行为等积极的羞耻情绪后继行为。?在研究三中,采用经典囚徒困境改编的合作游戏范式作为因变量的测查方式,以不同羞耻情绪理解能力、不同情绪状态、不同情绪作用类型为自变量,探讨了80名小学6年级儿童的羞耻情绪对其合作行为的影响。结果显示:(1)羞耻情绪理解能力对小学儿童的合作行为的主效应显著,即小学儿童的不同羞耻情绪理解能力对其合作行为有显著影响,高羞耻情绪理解能力的小学儿童表现出更多的合作行为;(2)情绪状态对小学儿童的合作行为的主效应未达到显著水平;(3)情绪状态与情绪作用类型对小学儿童合作行为的交互作用显著,内源性的羞耻能够促进低羞耻情绪理解能力小学儿童的合作行为;(4)羞耻情绪理解能力、情绪状态、与情绪作用类型三者间对小学儿童合作行为的交互作用不显著。