汉语量词教学一直是国际中文教育中的一个难点,名量词作为汉语和马来语量词的主要组成部分,语义和搭配都十分复杂,且存在语义及用法的不完全对应现象,因此马来西亚学习者在汉语名量词学习中存在许多问题。本文首先尝试从词源的角度入手,以认知语言学范畴化理论为理论基础,对汉语和马来语名量词的语义基础及名量词对名词范畴化的情况进行对比分析,以探究量词与名词的搭配理据。研究发现,汉语和马来语名量词的不完全对应情况受量词词源本义影响,一些汉语和马来语近义名量词的词义来源其实略有区别,甚至大相径庭,而名量词本义的语义内涵及褒贬色彩限制了其搭配的名词的类型及语义色彩,并且汉语和马来语名量词词义在发展中,词义存在不同程度的扩大、缩小、转移等变化,而名量词词义的变化直接影响了其可搭配的名词的范围,尤其是汉语中有不少名量词都可以搭配抽象名词,而马来语名量词可搭配的范畴没有扩展到抽象名词。然后,本文对马来西亚学习者掌握情况较差的8个名量词的偏误情况结合对比结果进行逐一的个案分析,在分析中分别对每个量词进行偏误描述、语际偏误分析、语内偏误分析,并针对每个量词给出教学建议。接着再对这8个名量词进行偏误原因综合分析,得出产生偏误的学生方面的原因主要有因母语影响而导致的量词漏用,汉语和马来语名量词的不完全对应情况,量词“个”的泛化,近义汉语量词的混淆,及民族文化因素等,教学方面原因有教师对学生母语及目的语的掌握情况,教材编写及课堂教学时对名量词的重视程度不够。最后,本文综合以上汉语和马来语名量词的对比分析及偏误分析的结论,从学生习得、教材编写、课堂教学等方面给出教学建议。