行为导向教学法改进的初中物理实验教学以能力作为目标,活动作为载体,思维指导行动,让学生有目标、有方向、有思考地观察或进行物理实验,从而培养提升学生的“初中物理学科关键能力”。经实证研究,改进后的初中物理实验教学对提升学生“构建物理知识体系”、“设计实验”、“反思评估”;“提出问题”、“批判质疑”、“提出猜想”、“采用新思路”能力有显著效果,对减小学生间的两极分化效果不如传统的初中物理实验教学。笔者运用行为导向教学法改进初中物理实验教学,在八年级学生中以沪科版八年级物理教材第三章《力与运动》为例进行了初步尝试,通过实践探究行为导向教学法运用在初中物理实验教学中的成效与不足。本文在初中物理实验教学中应用不同模式的行为导向教学法,提出了改进演示实验、学生分组实验和课内小实验教学的措施,并进行了实证研究。本文主要由六个部分组成:第一部分介绍了“关键能力”研究的背景,综述了国内外“关键能力”的描述与界定、测量与评价和培养模式与方法,并根据综述结果确定了主要的研究内容和对应的研究方法。第二部分根据国内外对关键能力内涵的界定和描述,结合初中学生心理特征,罗列初中物理学科关键能力,通过问卷调查确定初中物理学科关键能力。给出初中物理关键能力的水平描述,为测评学生初中物理学科关键能力打好基础。第三部分借鉴国内外对于关键能力测评的方法,结合初中物理教学的实际情况,编制初中物理能力测评卷、自评互评表,测评并分析实验班和对照班学生在实验前的关键能力水平,为有针对性地改进物理实验教学提供依据。第四部分为本文的核心,总结了物理实验教学的改进原则、分析了物理实验教学与行为导向教学法的关系、针对不同类型的实验在传统教学方法中存在的问题,提出了运用行为导向教学法对其改进的措施,并进行了教学实践。第五部分对实验班与对照班学生的在分别实施了改进后与传统的物理实验教学后的初中物理学科关键能力进行再一次测评。依旧通过物理能力测评卷和自评互评表获得学生初中物理学科关键能力的综合评价,并利用SPSS对两次结果进行分析,得出结论。第六部分对研究进行总结,反思研究过程中存在的问题并提出了后续研究的展望。本研究以行为导向教学法改进的初中物理教学,对提升学生初中物理学科关键能力有参考价值和意义。