本文在前人研究的基础上利用自编的人际关系问卷、田纳西自我概念量表与SCL-90症状自评量表对杭州地区4所中学2062名初中生的人际关系、自我概念与心理健康进行了测查，探讨了三者之间的关系，并在调查研究的基础上制定了具有针对性的学校心理健康教育课程，对初中生的人际关系进行实验干预，从而为提高初中生的心理健康水平做出尝试。　　 本文主要包括两个研究:　　 研究一对杭州地区初中生的人际关系、自我概念与人际关系的现状及三个变量之间的关系进行探讨;　　 研究二选定一所学校作为实践研究基地，在研究一调查所得该校初中生人际关系现状的基础上，制定学校心理健康教育活动课程方案，对该校七年级实验班学生的人际关系进行干预（8次课），通过实验班与对照班的后测差异比较、实验班前后测的差异比较、对照班前后测的差异比较来验证心理健康教育活动课干预的有效性，为提升初中生的人际关系探索出一条有效途径。　　 通过数据分析得出如下结论:　　 (1)初中生的人际关系现状依次为异性关系好于师生关系;师生关系好于同伴关系;同伴关系好于亲子关系。　　 (2)初中生的人际关系在人口学变量性别、年级、生源地、是否独生子女、是否住校上存在显著差异。　　 (3)初中生的自我概念在人口学变量性别、年级、生源地、是否独生子女、是否住校上存在显著差异。　　 (4)自我概念呈现随着年级的升高逐渐变差的趋势，初三学生的自我概念最差。　　 (5)杭州地区初中生的心理健康得分低于2004年青少年常模，其心理健康问题总检出率为20.32％。　　 (6)初中生的心理健康水平存在年级、性别、是否独生子女的差异。　　 (7)初中生的人际关系、自我概念、心理健康三者之间存在显著相关，人际关系能预测自我概念与心理健康，人际关系与自我概念能共同预测心理健康。　　 (8)自我概念在师生关系与心理健康之间存在部分中介作用，同时，自我概念在异性关系与心理健康之间也存在部分中介作用。　　 (9)学校心理健康教育活动课程能够有效的提升初中生的人际关系水平，其有效性因子可以归为观察学习效应、提升集体归属感、强化效应，学校心理健康教育活动课程值得推广。