目的：探讨PBL教学法在外科护理实训教学中的应用效果。方法：随机选择湖南中医药高等学校2013级大专护理专业两个班共80名学生作为研究对象,实验组37名学生采用PBL教学法加传统教学法进行教学；对照组43名学生采用传统教学法,干预前两组学生性别、年龄、生源地、上一学期课程的平均成绩、评判性思维能力均无显著性差异。实训教学结束后对学生进行综合实训技能考核,并比较两组学生对教师教学的满意度,同时利用评判性思维能力量表比较实验组与对照组评判性思维能力的差异。结果：(1)实验组学生的综合实训技能成绩优良率高于传统教学组(P<0.01);(2)干预前后两组学生学平均成绩的比较,实验组差异有明显统计学意义(P<0.01),对照组有统计学意义(P≤0.05)。(3)实验组学生干预后评判性思维能力测试总分较干预前显著提高,差异有统计学意义(P≤0.05),3个特质差异都有统计学意义(P≤0.05)。(4)对照组学生用传统教学法后评判性思维测试总分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。(5)干预后两组学生评判性思维总分差值比较,差异有统计学意义(P≤0.05),4项特质差异有统计学意义(P≤0.05)。(6)教学结束后,实验组学生对教师的满意度要高于对照组(P≤0.05)。结论：PBL教学法可改善学生的学习态度和学习积极性,提高学生的学习能力和临床护理技能操作能力,同时亦能提高学生对教师教学的满意度,且能显著提高学生的评判性思维能力。