农村代课教师作为中国教育特殊时期出现的一个特殊群体，在一定程度上为农村教育发展作出了巨大的贡献，但随着近年来我国教育事业步入新的历史时期，国家对于农村教育的发展提出了更为紧迫的要求，调整农村教师队伍、提高农村教育质量成为当务之急，清退农村代课教师的政策也随之逐步展开，农村代课教师问题凸显，他们作为弱势群体频繁地出现在人们的视线中。　　 鉴于农村代课教师成为社会弱势群体的共识，本文力求从社会排斥的角度来探讨农村代课教师成为弱势群体的机制及结果。通过大量的访谈调查和文献研究可以发现，农村代课教师受到社会排斥是一个基本事实，在农村代课教师被清退这一事件的之前及之后，国家、市场和个人的因素都参与其中，具体表现为制度排斥、劳动力市场排斥以及社会网络排斥。　　 其中制度因素决定了个人是否拥有参与各项社会活动的机会，是社会排斥的动力因素，农村代课教师由于制度决定的特殊身份使其在最初便丧失与其他教师共享资源的机会，直接导致经济资本和文化资本的匮乏，这一结果进一步影响劳动力市场和社会网络对于农村代课教师的排斥。劳动力市场排斥表现在被清退的农村代课教师在再一次进入劳动力市场时，一方面无法适应与就业意愿相一致的教育行业较高的准入门槛，另一方面只能被迫处于次级劳动力市场的底层成为农民工，劳动力市场的排斥实质上使得农村代课教师从一个弱势群体进入另一个更广泛的弱势群体，始终处于被边缘化的状态。社会网络排斥表现在农村代课教师无法得到有效的社会支持，并且其社会关系结构趋向于向初级群体和同质群体收缩的社会网络分割的状态，这种单一同质性的弱势群体的聚合减弱了他们与其他社会群体的联系，进一步强化了农村代课教师被边缘化的状态。　　 制度、劳动力市场和社会网络因素共同构成了对农村代课教师的系统性排斥，三者之间相互联系相互作用，排斥的最终后果表现为经济资本、符号资本和社会资本的匮乏，这也是农村代课教师成为弱势群体的主要特征。