当前我国本科学生理论课程学习评价制度的特点是:评价范式上，以终结性评价为主;评价形式上，以闭卷考试为主;评价指标上，侧重知识的记忆。形成现有评价特征的原因主要有以下几个方面:考试文化的深远影响;行政思维的巨大市场;方便原则的强大惯性。这种课程评价制度的消极影响较大，高校师生普遍认为现行的学习评价结果不能反映学生的真实水平与能力，应改革现行的评价制度，在学习评价中应重视能力的评价和学习过程因素的评价。　　第四代评价是一种响应式的聚焦方式，它运用建构主义方法论以回应和协商为途径，以共同建构为标志，正好响应了这种评价诉求。本文综合运用文献研究法、调查研究法和比较研究法论述了第四代评价理论在我国本科生理论课程学习评价中的重要意义，并从第四代评价的视角对完善本科学生理论课程学习评价机制进行了研究。　　通过对本科人才培养目标的解读和国外高校学习评价方法的剖析，提出了以量化测评与质性描述相结合、普遍要求与具体情境相关联、对话协商与独白控制相融合及预设标准与动态生成相补充为主要内容的评价准则;提炼了以订立评价协议、重视评价学习过程和完善学习结果的评价方法;探讨了第四代评价理论的短板，并对为支持评价的顺利实施而进行的制度建设进行了思考。