多姿多彩的本土音乐文化既是中学音乐教育的重要资源，也是地方教育办出特色的优势所在。早在我国教育部2001年出台的《全日制义务教育音乐课程标准》解读中已明确提出：“音乐教师要充分利用本地的具有地区特色的或民族特点的音乐课程资源，尽可能的营造良好的校内外音乐教育环境，丰富音乐教学内容。这样即使经济、文化欠发达的地区和学校，同样能够创造出具有高标准、高水平的音乐教育。”　　可见重视本民族音乐文化传承已成为我国音乐教育发展的重要趋势。但在我国基础音乐教育的普及中,中国传统音乐却出现了“沙漠化”现象。很多学生不喜欢我们的民族音乐,排斥许多优秀的民族音乐作品。学校基础教育长期以来对民族音乐文化资源尤其是具有地方特色的本土音乐文化资源忽视是一个不争的事实。　　从教育部出台《全日制义务教育音乐课程标准》的2001年到现在已经有10年时间了，我国的学校音乐基础教育及课程改革正在欣欣向荣的发展着，但在繁荣的背后却隐藏着不可忽视的危机。我国的音乐基础教育及课程已经走进了“单一化”的误区，这一问题应该引起教育者们更多的的关注。现在我们要做的是从历史发展规律的角度对我国当前音乐基础教育所存在的问题进行理性的思考与分析，本土民歌要要怎样才能继承和传扬，教育工作者们必须正确处理“传统”与“现代”对立统一的辩证关系，弘扬“传统”振兴“现代”，使二者能协调发展，最终能使我国民族音乐能成为民族特质及审美要求的、真正的民族化、多元化的音乐。这是一个浩大、复杂的工程，需要教育工作者进行长期的、不懈的努力。