连动句是汉语中一种重要的特殊句式,其形式简练、灵活,可表达丰富的语义关系。在对外汉语教学中,也是留学生必须掌握的几种特殊句式之一。连动句的习得研究对汉语本体研究和汉语教学都有重要意义。　　 本文在汉语本体研究的基础上,考察韩国留学生对汉语连动句的习得情况。首先采用中介语语料分析方法,通过正确率分析与蕴含量表得出自然语料中连动句的习得序列,并采用偏误分析的方法,考察韩国学生在使用连动句时的主要偏误类型及由此反映出的学习策略。然后在自然语料的分析基础上,用问卷测验的方法进一步考察其习得序列及产生的原因。　　 本文的研究发现韩国学生对连动句的习得存在一定的阶段性,不同性质语料得出的习得序列不完全一致。根据诱发语料得出的是基于理解的序列,这个序列为:伴随类、先后类、目的类>正反类、“有”可能类>方式类、“有”存在类>假设类；根据自然语料分析得出的是基于使用的序列,这个序列为:目的类、伴随类、有可能类>方式类>先后类>“有”存在类、正反类、假设类。两个序列一致之处在于伴随类、目的类连动句的习得阶段均靠前,“有”存在类、假设类的习得阶段均靠后,而先后类、正反类、“有可能类”句式的习得序列则不相同。而且韩国学生在表达同一语义连动句式与非连动句式的选择上存在一定倾向性,因句式的不同倾向性有所不同。　　 本文的结果表明,连动句的习得发展序列在很大程度上受到回避策略、泛化策略、语义优先策略、类推策略等第二语言加工策略的影响。韩国留学生汉语连动句的习得受多种因素影响,包括句法结构、语义复杂度、母语迁移、目的语语内干扰和学习策略等。