全国新一轮基础教育课程改革已经迈入了第十年,在这次课程改革中,教科书改革一直没有离开人们的视线。一方面,由于教科书在我国受到社会各界高度关注,使得其成为“教育公平”的重要体现；另一方面,新教科书应该体现出新的课程理念,发挥其在提升学生素质,促进人的发展方面的重要作用。但是,我们的教科书如何改革,改成什么样子,必须用客观、准确的证据回答。因此,以大视角进行生物教科书国际比较,探明我国内地教科书与其他国家、地区生物教科书间的差异和差距,已成为我国教科书建设的一项重要而紧迫的基础性工作。基于上述背景和目的,本研究选取了美国、新加坡、香港、内地人教、内地上教五套生物(科学)教科书为研究对象,构建了统一的教科书比较工具和初中阶段生物学科知识框架,对五个版本八个学科主题的“教科书学习难度”进行了客观定量化分析比较。“教科书学习难度”之下,包含三项分难度——学习目标难度、内容结构难度、学科特征难度,和八项维度——知识水平、知识广度、层阶性、关联度、抽象性、引导性、探究性、定量化。借助以上模型,本研究初步探明了我国内地教科书与先进国家、地区科学生物教科书间的差异,同时结合国情和部分教师的使用意见,对内地两套生物教科书提出了若干建议,为进一步完善我国生物教科书提供参考依据。比较表明,我国人教版教科书在学习目标难度所涉及的知识广度和水平上与其他参比教科书差异不大,基本上处于中间水平；而上教版教科书在这两个方面,尤其是知识广度上还有不少拓展空间。美国版生物(科学)教科书呈现“百科全书”的特色,在知识广度上明显超过其他参比版本,这也使得其学习目标难度达到参比最高值。在内容结构和学科特征难度方面,内地教科书与其他参比版本有比较明显的差异,主要体现在抽象性、引导性、探究性维度上。引导性上,内地教科书的引导结构初步完善,但是尚不系统,引导效果有待加强,如学习目标表述的准确性与新颖性,学习过程指导的启发性,复习指导的有效性。抽象性上,内地版本的语言还略显成人化,不够简洁、活泼；插图可以进一步丰富,引入漫画、概念图等形式。通过文字和插图的完善,内地版本在教学情境营造上也会相应增强。探究性上,内地版本教科书中引入了不少探究性实验,但是与其他版本相比,在探究难度,探究指导,探究系统性,探究功能方面还存在一定差距。综合比较结果,美、新、港版教科书在引导性、探究性、生物实验和综合性、全面性方面都给予内地教科书以启示借鉴。同时,沪版教科书使用效果调查表明,教师对沪版教科书知识的系统性和完整性都比较认可,在三维度教学目标上都有较好体现,尤其是情感态度价值观方面。但是在教科书与学生的适应性方面,如关注学生个性,符合学生心理特点和规律,沪版教科书还有进一步改善、调整的空间。针对以上的比较和调查结果,我们对我国内地生物教科书提出了若干建设性意见,主要包括适当增加“环境”“健康”主题的内容；强化“学材”功能,倡导快乐学习；注重探究活动的简易性、指导性、差异性、系统性；加强生物实验的设置,重视练习题的开发研究,增加学科交叉渗透内容等。