【摘 要】
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生物学概念教学是中学生物学教学的中心任务,随着课程改革的日益深入,概念教学所存在的问题也日益突显。相异概念隶属于前科学概念的范畴,是学习者对一系列科学现象所给出的
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生物学概念教学是中学生物学教学的中心任务,随着课程改革的日益深入,概念教学所存在的问题也日益突显。相异概念隶属于前科学概念的范畴,是学习者对一系列科学现象所给出的基于自身经验的解释,与科学概念相左,相异概念将阻碍学生对概念的正确理解。而概念模型是反映客观事物本质内涵的思维形式的类似物,形象具体,有利于学习者对概念内涵的理解。采用概念模型方法实施概念教学,针对性地循序转变相应的相异概念,可实现概念的有效教学。本研究在实施“细胞呼吸”概念教学之前,调查了学生对该概念存在的相异概念,针对相异概念的类型特点,设计了转变相异概念的“细胞呼吸”概念模型,实施基于概念模型建构的概念转变概念教学,总结有效的教学策略,并提出了相应的教学建议。
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