随着全球“汉语热”的持续升温,学习汉语的人数在不断增长。教材作为教学活动的重要支撑,是教师组织课堂教学活动和学生进行日常学习活动的抓手,对教师的教学和学生的学习起着重要的纽带作用。泰国作为汉语“学习热”的主要国家之一,对汉语教材的需求量也在日益增大,由中泰合编或泰国本土自编的汉语教材也越来越多。笔者在泰国中小学进行汉语课教学期间使用了以泰国初级水平的中小学生为对象所编写的泰国本土汉语初级综合系列教材《快乐学中文》。在教学过程中,感受到了此教材使用上的一些问题。因此决定以泰国自编本土汉语初级综合系列教材《快乐学中文》为研究对象,采用个案研究和统计分析的方法,以《汉语拼音方案》、《汉语拼音正词法基本规则》、《汉语水平词汇与汉字等级大纲》、《汉语水平等级标准与语法等级大纲》为参照,结合教材编写的“规范性”、“针对性”、“实用性”和“趣味性”四个原则,对教材的编排体例、课文、语音、词汇、语法和练习六个项目进行全面多角度的考察和分析。通过对教材的分析,笔者认为《快乐学中文》教材遵循了泰国基础教育外语教学四C原则,以交际功能和两国文化为依据,充分利用汉语语言为媒介与其他学科知识进行关联,并以在实际生活运用汉语进行交际为目标设置知识点。从教材的编排体例来看,教材按照先语音学习,后词汇、语法、课文学习的顺序进行编排。学习知识点由易到难、由少及多,色彩活泼,极具趣味性。但是教材将课本与练习册分开编排,使得教材的知识点讲练分离,这十分不利于学习者及时有效的练习和巩固所学知识点。在课文编排方面,教材选用与学习者的年龄、兴趣生活相关的话题,内容极富有趣味性、实用性和针对性,对学生很有吸引力。但是其课文的语文知识还欠规范,对课文的注音、标点符号和语法规范的重视程度不够,导致课文出现了许多的错误。语音方面,教材没有按照《汉语拼音方案》和《汉语拼音正词法基本规则》的要求进行编写,而是充分考虑了使用对象低龄化的问题,推陈出新,使用化整为零的方法编排汉语拼音知识的学习顺序,省略了轻声和变调的教学,使学习者能够循序渐进的理解和接纳语音知识和拼读规则。但是教材对课文和词汇的拼写注音时产生了大量的错误,亟待改正。词汇方面,教材选取的词汇大多是与学习者国家、年龄、生活和学习相关的内容,是词汇项目极具针对性、实用性与趣味性。但是也存在着编入词汇偏难,超纲词汇过多,且没有对生词的词性进行标注等不足之处。语法方面,教材基本符合《汉语水平等级标准与语法等级大纲》所提供的初级教材语法点的编写建议,以甲级语法点为主。但是教材也编入了大量的丙级、丁级和超纲语法点,而并没有配以专门的语法学习板块,且教材的语法项目编排极为分散和混乱,经常发生语法点重复出现的状况,大大增加了教材的难度。练习方面,《快乐学中文》的练习册紧扣对应课本知识点编写,题型趣味多样,题目数量适中,难度由易到难呈阶梯式增长,适合对应阶段的学习者使用。但是,某些练习题题型多余,没有达到所需要的训练目的,应当进行删减。