幼儿教育改革的发展,不仅为幼儿教育带来了新的理念,也对幼儿教师的整体素质提出了更高的要求。近年来更是随着社会各界对幼儿教育关注程度的加深,提升幼儿教师队伍质量的呼声越来越高,如何提升幼儿教师队伍的质量,建设高素质的幼儿教师队伍呢。一方面教育部出台《幼儿园教师专业标准》文件,作为引领幼儿教师专业发展的基本准则,另一方面研究者们也从各角度进行了深入研究,但是幼儿教师的专业发展真正需要什么却一直处于被忽略的地位,因此本文研究的目的旨在了解R县幼儿教师内在的专业发展需要,并就如何满足幼儿教师专业发展需要、促进幼儿教师专业发展提出参考性建议。本研究在马斯洛需要层次理论、人本主义管理理论以及教师专业发展理论的基础上,通过文献法、问卷调查法以及访谈法,从以下四个维度对R县幼儿教师进行了调查,发现R县幼儿教师专业发展需要现状如下:专业发展规划方面,幼儿教师期待获得专业指导和支持,并能获得他人帮助。专业发展内容方面,对实践中所需要的专业理论知识需要较强,对通识性知识需要较少;对因材施教、与人沟通及反思的专业能力需要强烈,科研能力则反之;专业理念需要体现了“以幼儿为本”的特点,比较关注幼教政策的变化。专业发展途径方面,幼儿教师期待培训人员以及培训内容和后续服务能够符合自己的需要;教研方面幼儿教师期待园内教研。专业发展条件方面,幼儿教师对自身积极性、对家庭理解与支持、对幼儿园环境及教育部门政策等方面提出了需要。其中不同变量下的幼儿教师和城乡分布不同的幼儿教师在某些专业发展需要方面存在显著性差异。研究发现影响幼儿教师专业发展需要的因素包括:积极因素即幼儿教师自身的积极性、家庭的理解与支持、园所良好的环境以及教育部门的态度和理念;消极因素即幼儿教师自身条件、职业倦怠、工作量大、待遇低及政策限制等。针对以上幼儿教师专业发展需要的特点以及影响因素,特提出以下建议:发挥幼儿教师的主体性主动性、幼儿园应重视和支持幼儿教师的专业发展,教育部门应科学有效地做好幼儿教师培养工作以及为幼儿教师的专业成长营造良好的社会氛围,为满足幼儿教师的专业发展需要作出各方面的努力,促进幼儿教师的专业发展。