有意遗忘的研究是记忆研究的另一种实验范式，它是关于思维控制研究的一种行之有效的方法。一般使用字表方式或单字方式对其进行研究，主要考察在实验中出现的指示遗忘的学习项目的记忆成绩差于指示记忆的学习项目这一现象的内部机制。目前主要有两种理论解释：基于编码的理论和基于提取抑制的理论。关于不同年龄被试在有意遗忘过程中表现出来的能力发展的差异进行了诸多研究。本研究使用字表方式，严格控制实验材料，探讨了不同年级被试对不同性质的情绪词有意遗忘的发展特点。 本实验选取小学五年级，初中二年级，高中二年级学生各60人为被试，以班级为单位进行取样，每班取30人。在每种实验条件下，将被试随机分为六个实验小组，每小组10人，分别在三种实验条件和两种词性下进行实验。实验材料为两种：正性情绪词和负性情绪词，各46个。正性情绪词为能激起人积极的情感状态的词。负性情绪词为能激起人消极的情感状态的词。实验得出如下结论：(1)在有意遗忘过程中，高中二年级学生对遗忘项既有编码抑制能力，又有提取抑制能力。(2)在有意遗忘过程中，提取抑制能力随着年龄的发展而提高，年级越高的学生抑制能力越强。(3)情绪与记忆有关，不同性质的情绪词对记忆的发生会产生一定影响。正性情绪词比负性情绪词更容易被记忆，(4)在有意义遗忘过程中，年级越低的学生越容易受到情绪的影响。