教师提问作为一种重要教学手段，一直备受教育研究领域的重视，不少学者已从教育学、心理学等领域开展研究，并取得较为丰富的成果，然而由于研究视角的局限，这些研究大都未能揭示教师提问的动态特性，此外，从语用学角度对教师提问的研究不多，结合具体课型探讨教师提问的研究尤为不足。基于此，本研究试图利用顺应理论来分析大学英语精读课堂教师提问这一语言现象，以期揭示该过程的顺应性及动态特征。　　 顺应理论认为，语言使用的过程就是选择语言的过程，在言语交际中，说话者与听话者双方都要对交际语境因素和语言结构作出顺应，只有这样才能作出恰当的选择。顺应理论为语用学开辟了一个崭新的研究视角，为动态而宏观地研究语言现象提供一个完整的理论体系，也为研究大学英语精读课堂教师提问的顺应性提供了完整的理论框架。作为大学英语教学的核心课程，精读课占据绝大部分的教学时间，非英语专业学生的英语读、写、译技能的提高在很大程度上也得益于精读课，而教师提问是精读课上的的重要教学手段和关键教学环节，因此开展大学英语精读课堂教师提问的顺应性研究是十分必要的。　　 本研究采用定性研究为主、定量研究为辅的方法分析大学英语精读课堂教师提问的顺应性，得出以下研究结果：其一，大学英语精读课堂教师的提问是语境顺应和结构顺应的结果，教师提问的动态特性体现在语境与结构相互顺应的动态过程中。其二，大学英语精读课堂教师的提问在语言、语码、语音、句法及篇章等层次上顺应了课堂环境下的语境相关因素，包括教师自身、学生、以及精读课堂环境下的社交世界、心理世界以及物理世界。换言之，顺应的对象就是教师自身、学生、精读课堂环境下的社交世界、心理世界以及物理世界，顺应的层次包括语言、语码、语音、句法及篇章等层次。再者，研究还表明：大学英语精读教师为了实现在不同语言结构层次上对语境相关因素的顺应，采用了一定的顺应策略：其中包括变换问题的种类，提供恰当的等候时间、变换答问的形式和问题的调整方式等。　　 本研究揭示了大学英语精读课堂教师提问的顺应过程及动态特征，有助于教师不断改善提问策略，促进课堂上的师生互动，从而提高课堂教学与学习的效率。本研究也为教师提问现象的分析和研究提供了一个新颖的语用学视角，进一步证实了顺应理论从语用学视角解释语言现象的阐释力。　　 全文共有七章。第一章介绍本研究的目的、意义、方法及论文的总体布局。第二章回顾国内外学者关于课堂提问和顺应论的研究情况。第三章详尽阐述本研究的理论框架。第四章从语境顺应的角度对大学英语精读课堂教师的提问进行分析，揭示其顺应的对象。第五章从结构顺应的角度探讨大学英语精读课堂教师提问顺应的层次。第六章结合问卷调查及访谈分析大学英语精读课堂教师提问顺应的策略。第七章总结全文，提出研究的不足之处，并对将来的研究提出建议。