我国的西南民族地区不仅具有地理、政治上的特殊意义，更具有文化上的丰富内涵。随着对民族文化保护的重视和新课程改革三级课程体系的确立，西南民族地区的中小学以民族文化为内容的校本课程活动呈现一片繁荣景象。文化与教育共生，在以学校教育为主要形式的基础教育系统中，校本课程为西南民族地区民族文化的传承发展开辟了学校时空。　　 在西南民族地区的基础教育中，校本课程从诞生起就承担着特殊的文化使命，即培育民族人和传承发展民族文化。这赋予了西南民族地区校本课程应然的文化品格，其表现可大体分为三个方面:民族性，作为民族文化的载体体现西南民族的独特文化;教育性，作为一种特殊的文化形式是文化传递与发展的过程，发挥着以文化人的功能;自觉性，作为文化的本体具有文化自觉的本体地位和生命力。　　 然而通过对贵州省黔东南苗族侗族自治州实地考察和相关资料的分析，发现区域内民族文化校本课程存在着文化选择片面化、文化解读表层化以及外推式的虚假繁荣而无内在生命力等实践问题。校本课程开发与实施的粗糙性、随意性、应付性等所折射出的是其文化品格的弱化，难以承担文化传承和育人的使命。导致西南民族地区校本课程文化品格弱化的原因涉及到以下几个方面:把课程作为文化的工具，民族人的文化自觉意识不足，教师课程意识的欠缺、课程评价的功利化导向、缺乏相应的师资和经费等。　　 最后，在分析了文化品格的应然诉求和弱化原因基础上，提出从转变校本课程的文化角色、提高师生文化自觉意识、增强教师的校本课程意识、改进现有评价方式以及必要的民族文化师资与经费保障等方面来强化西南民族地区校本课程的文化品格。