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根据《全国英语课程标准》普通高中英语教学的根本目标是培养学生的综合语言运用能力。阅读能力成了该综合语用能力中最为重要的技能之一。但是，高中生的阅读能力仍远离标准规定的水平。而且，他们传统培训阅读技能的方法仍停留在扩大词汇量、学习语法规则与句型结构上。所以，有必要让教师与学生都能改变他们的原先的学习方式，接受新的方式即通过培训阅读策略来提高阅读能力。 本研究主要定位于三个研究问题:1）在高中阶段笔者所授班级学生在阅读上遇到的主要问题是什么？2）在日常教学中，笔者可以运用怎样的方法来培养学生的阅读策略？3）通过阅读策略教授融入阅读教学课堂，能够将高中生的阅读水平提高到什么层次？本研究试图通过显性和隐性阅读策略培训两种途径来解决他们遇到的困难，最后提高他们的阅读水平。至于研究方法，本研究在总体上主要采用行动研究，在课堂教学过程中，作者也采用课堂观察、访谈等方法来收集数据。 研究发现表明为了取得更好的培训效果应同时采用显性与隐性阅读策略培训手段来提高高中学生的阅读能力。高中学生在阅读过程中遇到的最大问题包括:概括能力、寻读能力、跳读能力、猜测能力、预测能力与推理能力。显性阅读策略培训主要采用各种试卷中的阅读理解篇章。本研究能成功设计三种阅读策略培训的三个典型课例:概括阅读策略培养课例、跳读阅读策略培养课例和预测阅读策略培养课例。这三个课例能给当前中学阅读教学改进提供重要的方向性引领。最后，测试结果表明开展阅读策略培训约一年后，学生可以提高他们的阅读水平以及整体的英语水平。 本研究能给教师、学生和研究工作带来一些启示。它能给英语教师设计阅读课型时提供新的可供选择的思路;它也能启发学生可以通过更有效阅读或者通过掌握更有效的阅读策略来提高阅读能力。高中英语教学研究能更多地关注策略融入教学的培训，并促进高中阅读课的课堂质量。阅读策略培养既能提高学生的阅读水平又能改进他们逻辑思维能力。学习策略作为五维目标中一个维度在阅读课中得到有效的落实。学生有望通过学习阅读策略来提高阅读能力。