美国学校社会科课程已有百余年的历史了,其课程体系发展较为成熟并有着丰厚的理论作为学术基础,而且在社会科理论研究和实践方面积累了丰富的经验。而美国社会科协会(the National Council for the Social Studies,简称NCSS)也相继推出了全国社会科课程标准：1994年版的《社会科课程标准：卓越的期望》和2010年版的《社会科课程标准：教,学,评的框架》。这两个版本的标准都是运用“主题轴”(Thematic Strands)为基本框架,整合人类学、考古学、经济学、地理学、历史学、法学、哲学、政治学、心理学、宗教学和社会学等学科的内容,以及人文科学和自然科学中适当的内容。94年的《社会科课程标准：卓越的期望》是美国课程史上第一部全国性的社会科课程标准,它不仅体现了当前美国社会科发展的一些状况,而且也影响了今后美国社会科的发展动向,甚至对世界上许多国家和地区的社会科课程标准的制定产生了重要影响。自美国社会科协会在1994年颁布了第一个社会科课程标准以后,社会科课程标准已广泛的被教师、学校、地区、州当作一个框架,以及其他国家用它来作为课程定位和发展的工具。然而,从原来的社会科课程标准颁布以来,这个世界和教育已经有太大的变化,社会科课程标准也必须做出相应的改变来应对二十一世纪的新变化—《社会科课程标准：教,学,评的框架》应运而生。新的社会科课程标准新的课程标准继续围绕十大主题,但是更加关注五个问题：目的；问题的探索；知识——学生需要了解什么；学习过程——学生能够做什么；学习成果——学生如何理解。而这五个问题在新的课程标准中是通过丰富十大主题的具体内容来展现的,这是新标准的第一个显著变化。与此同时,新的标准还能帮助学生构建内容知识,提升公民素质,提高学术素养,这是为学生的大学、事业和公民权做准备的最好的框架。而对于社会科的教育工作者则提出了要运用国家标准来指导州的标准,以此来帮助学生更好的应对21世纪的挑战。所以学生提升公民的学术素养以及社会科教育工作者运用国家标准来指导州的标准成为了新的标准的第二个显著变化。