近年来,随着教育形势的不断变化,人们对于学习型教师的呼唤逐渐增强,促进教师专业发展己成为教育改革和教师教育领域的一个重要课题。而多年来,人们的研究往往着眼于强调外在的因素和措施,忽视了从内因来探寻教师专业发展的机制,忽视了教师自身学习的重要性和紧迫性。从一些相关报道中,我们发现,由于工作强度、学习态度等多种原因,教师自主学习动力并不十分充足,其中最主要的表现之一就是教师阅读的严重缺失。然而,无论是作为传统意义上的“读书人”、“知识分子”,还是作为发展中的个体；无论是教师这一职业的内在规定性,还是时代大背景的要求和期望,都决定了阅读之于教师的必要性。因此,阅读是教师专业持续发展的重要手段之一,也是教师职业生活本体构成的重要方面；阅读既有助于消除教师专业发展中的技术主义倾向,也可以有效地改善教师专业发展中的“高原期”现象,从某种意义上说,阅读对于教师的职业生命成长有着一种内在的维系。本文正是将教师阅读作为教师专业发展的切入点,以现象学为方法论基础,在理论研究的基础上,选取李镇西、干国祥和华应龙三位具有代表性的优秀教师的阅读经历及感悟进行分析研究,构建了以阅读为基础的“阅读反思实践-专业成长”的教师专业发展的内在运行机制,从而为一般教师争取发展提供范例和科学依据,让更多教师能够实现更好、更快地成长。全文由七章构成：第一章绪论,介绍选题的缘由、概念的界定、研究的目的和意义以及研究的方法论和方法的选择；第二章,相当广泛的论述了有关教师阅读与教师专业发展研究的文献综述；第三章,说明了本研究的理论基础；第四章,发掘阅读对教师专业发展的意义、作用；第五章,在理论研究的基础上,对三位优秀教师的阅读经历进行案例分析,从而探寻出阅读在促进教师专业发展中的作用及其运行机制；第六章,构建以阅读为基础的教师专业发展的运行机制及其外在环境支持；第七章,总结研究的发现及其由此得到的结论。