成语是中国文化的组成部分,蕴藏着丰富的文化内涵。且成语虽然偏书面语,但是对汉语母语者来说,在日常口语交际中也会用到。因此,学习成语,是外国学生提高汉语水平、了解中国文化的重要途径。而教材是对外汉语教师讲授成语、外国学生学习成语的主要依据,所以对对外汉语教材中的成语进行研究,具有一定的研究价值。《风光汉语》是笔者所在学校对外汉语学院所编教材;《发展汉语》系列教材编排严谨,影响较大,是一套应用广泛的教材。考虑到实用性和权威性,笔者选定这两部教材进行对比,分别从成语词汇在教材中的分布、数量、类别、呈现方式、复现、练习等方面进行分项对比,采用表格、举例、调查问卷等方法进行细致研究。通过对比,结合调查问卷结果,分析两部教材的优缺点,针对不足之处提出相应的教材编写建议。本文共分六个部分:第一部分是绪论,主要从课题的提出,成语研究综述,进行对比研究的两部教材的简介,研究内容与方法,研究的理论基础五个方面进行论述。第二部分介绍对外汉语教材中成语编排的概况,为本文对两种主要教材的分析提供参考。首先界定成语的概念。其次按照成语的来源将成语分为六个类别。结合已有研究发现,读写类和口语类教材中,高级教材收录的成语数量较大,初中级教材收录的成语的数量较少。同一级别不同版本教材收录的成语数量不一致,且相差很大。且无论是读写类教材还是口语类教材,成语的复现率都较低。此外,会话和练习中成语的数量少于记叙文等其他文体。第三部分,从成语分布、成语的分类及数量、成语的呈现方式、成语的复现分布、成语在练习中的分布等五个方面,对《风光汉语·中级口语》和《发展汉语·中级口语》成语的编排情况进行对比研究,发现两种教材在成语数量、呈现方式、复现、练习等方面都存在差异。第四部分是对留学生成语掌握情况的考察分析。首先通过问卷的形式,对使用两种教材的留学生分别进行调查。问卷既收集了留学生的基本信息,以及他们对教材中的成语安排的看法,又通过成语运用的具体题目考察留学生成语掌握的客观情况。最后通过对比两组问卷的统计结果,分析总结了使用两种教材的留学生的成语掌握情况,以及他们对教材成语编排的意见和建议。第五部分则是在对两本教材成语编排情况和调查问卷结果分析的基础上,对教材中的成语编排在分布、类别、数量、呈现方式、复现、练习等方面应注意的问题提出建议。最后是结语,对本文研究过程进行总结,并反思研究的不足。