教育信息化下的新课程改革对教师核心素养提出新的要求,需要物理教师具备在实际教学中对学科知识、教学法、技术合理地整合、应用的能力。TPACK(整合技术的学科教学法知识框架)为此提供了概念框架。首先,本文在文献调研的基础上,探讨了从PCK到TPACK的理论发展,并对高中物理教师TPACK内涵进行解释。其次,通过对《物理教师》现代教育技术板块近十年文献统计分析技术融入物理教学的可行性、优势及实现需要物理教师对应的TPACK,从而进一步理解TPACK对物理教师的重要性。第三,设计问卷对江苏省高中物理教师TPACK的现状进行调查。在问卷信效度良好的基础上,统计分析得出江苏省高中物理教师的TPACK整体处于中等偏上水平,具有一定的发展空间。性别、教龄、职称、对技术的兴趣程度、对学校现代教育技术设备的满意程度对TPACK的自我效能感得分有影响。而学历、学校所在地对教师TPACK得分无显著影响。第四,对优秀高中物理教师进行访谈,了解其TPACK的具体表现与成因。第五,综合调查研究和访谈的结果,探讨提升高中物理教师TPACK的五条策略:优化培训模式,共享资源;改善技术应用环境,为发展提供保障;加强跨学段交流学习,夯实专业基础;激发兴趣,提升内在驱动力;加强基于TPACK理论的教学训练,形成个性化资源库。