随着国家基础教育课程改革的逐步深入,教育部在2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养体系”这一概念。地理核心素养体系是对实践能力、区域认知、综合思维以及人地观念四个方面进行建构。而通过对区域认知能力的培养进行研究,既可以提升学生的区域认知能力,又能在一定程度上构建地理核心素养体系。本文在研究了大量文献的基础上,立足于鲁教版高中地理教材必修三,基于建构主义理论、学习迁移理论、信息加工理论和区域地理理论的指导,并结合在高中的教育实习经历,采用问卷调查法和课堂观察法对高中生区域认知能力培养的现状进行了深入的调查和分析,并提出了培养学生区域认知能力的基本策略。本文主要包括以下五部分:第一部分:绪论。主要探讨了区域认知能力培养的研究背景、研究目的、研究意义、研究方法、技术路线以及国内外在区域地理教学方面的研究进展。第二部分:区域认知能力概述。首先阐述了区域认知能力的相关概念;其次从六个方面构建了区域认知结构;最后对本次研究的理论基础做了叙述。第三部分:对高中地理教学中区域认知能力培养的现状进行调查和分析。通过发放问卷和课堂观察对区域认知能力培养的现状进行深入细致的了解,总结了区域认知能力培养过程中存在的问题,并提出了相关可行性策略。第四部分:对高中地理教材区域认知内容进行了分析,并以鲁教版必修三“黄土高原的水土流失及治理”一节为例对区域认知能力培养采取的策略进行了教学设计。第五部分:结论与展望。总结概括了文章的研究成果、研究不足以及未来在区域认知能力培养方面的研究方向。