电脑、手机等新媒介已经深入到人们生活中，丰富多样的信息呈现手段分散了年轻人的精力，占据了他们的大部分生活时间。出生于网络时代的青少年，正是处于好奇心强烈的时期，媒介对这些“数字原住民”们有何影响？特别是农村地区的义务教育阶段学生，其媒介使用习惯、媒介认识和媒介使用能力如何？了解清楚这些内容，无疑有助于青少年健康成长。因此，我们选择湖北省随县为研究样本，在田野调查的基础上，了解了农村义务教育阶段学生媒介素养现状，并从媒介素养教育的角度审视农村教育信息化发展状况，给出提升农村义务教育阶段学生媒介素养的对策。　　论文分三个主要层次，首先在借鉴国内外媒介素养相关研究的基础上，对“媒介素养”相关概念进行了界定，总结出“媒介素养”对义务教育阶段学生健康成长的重要意义，对“媒介素养”相关理论进行介绍与评述;结合现有农村义务教育阶段的信息化设施、教学资源建设和信息化教育的实施与推进，特别是对“班班通”做了详细的介绍，并分析了“媒介素养教育”的实施情况。　　其次，论文通过分析学生问卷反馈的数据，从学生媒介使用与认知、媒介操作能力和媒介交互等方面，了解农村义务教育阶段学生的媒介素养现状，并分别就学生年级、性别、家庭收入角度等学生媒介素养影响做了差异分析，简单分析了现有媒介素养教育状况。对于问卷无法涉及的内容，则依靠教师访谈加以补充。　　最后，针对随县农村义务教育阶段媒介素养现状的调查基础上，揭示我国农村义务教育阶段媒介素养教育主要问题，并从政府、学校、家庭、社会等视角，提出促进农村义务教育阶段学生媒介素养教育发展的对策。　　通过研究发现，农村义务教育阶段学生对媒介认识不足，媒介使用能力、运用能力以及对媒介信息的批判能力较弱，学生接受到来自家庭和学校的媒介素养相关教育较少;农村义务教育阶段媒介素养教育缺失以及农村薄弱的经济制约着学生媒介素养提升，提升学生媒介素养水平需要政府、学校、家庭及社会来共同完成。