随着英语教学的普及,我国已经在小学三年级开设英语课程。尽管教育部门最新出台的《小学英语课程标准》中,对英语教师的教学方法提出很多要求和建议,但是目前很多小学英语老师仍然采用传统的记忆单词、背诵课本、语法翻译的方法进行授课,课堂气氛沉闷,学生的学习热情不高,教学效果也不好。20世纪80年代,任务教学法在欧美国家被提出,并在语言教学中开始试用。任务教学法是指在语言教学中,老师模拟一定的场景,并分配给学生一定的角色,通过在这种场景中的思考、讨论、合作和交流,实现学生自主学习语言的一种语言教学方法。这种教学方式符合小学生的心理、生理和年龄特点,在小学课堂中运用,既能活跃课堂气氛,也能促进小学生英语综合能力的提高,我国2014年出台的小学英语新课标中就倡导运用任务教学法授课。本文以武汉市积玉桥小学为研究对象,通过对该小学英语教学中的任务教学法使用情况进行调查,并与英语教师进行沟通了解,分析了任务教学法实施中存在的障碍,并提出相关的意见与建议。首先,本文分析了本研究的目的和意义,介绍了当前我国英语教学的现状以及任务教学法的研究现状,并简述了本文主要的研究方法。其次,说明了任务教学法的定义、特征以及分类,并从教学设计理论、学生驱动理论和认知理论三方面分析了任务教学法实施的理论依据。再次,本文以武汉市积玉桥小学三、四、五、六年级的学生为调查对象,详述了调查的实施流程,通过对学生的问卷调查、老师的访谈了解和自己亲身旁听课程,对小学英语课程中任务教学法的使用情况进行了了解,随后,对调查结果进行了分析,从学生因素、教师因素和外部因素三方面分析任务教学法实施中存在的障碍。最后,在实证调查的基础上,本文对任务教学法实施提出了建议,包括(1)学校、教师和家长共同协同提升任务教学的实施;(2)教师结合班级和学生的实际情况,创新任务教学的形式和方法,如利用多媒体、扩展课程到户外等;(3)在任务实施中,教师对任务全过程进行严密把控,保证任务实施的有效性。