随着信息化时代和全球一体化的到来，中国与其他国家的关系越来越密切，中国人民与外国人民的交往越来越频繁。在这种交往中，文化差异是一个不容忽视的问题。近些年，文化教学在英语教学中的地位越来越重要。《义务教育英语课程标准》（2011版）明确规定英语课程总目标由语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面组成。每个目标包涵九个级别。这些都表明文化意识的培养越来越重要。因此，在英语教学中，教师不能只重视语言知识的教授，文化教学也很重要。基于以上背景，作者设置了以下研究问题：（1）初中英语教学中文化教学现状如何？（2）教师在初中英语教学中使用了哪些有效的文化教学方法？（3）影响初中英语教学中文化教学的主要因素有哪些？本文通过测试，问卷，访谈以及课堂观察等形式，对河南省安阳市一所初中212名学生和12名英语教师进行了调查研究，对初中文化教学的现状以及存在的问题进行了分析讨论。调查结果显示：(1)初中英语文化教学的现状并不令人满意，大部分初中生对文化知识的掌握还不牢固，还不具备跨文化交际的意识和能力，还没有形成一定的文化意识；(2)英语教师在课堂上使用的有效的文化教学方法十分有限，大部分教师依然采用传统的语法翻译法进行教学，而忽略了文化教学，只有个别年轻教师会采用多种多样的教学方法进行文化教学；（3）考试的压力，教师的传统观念，学生对文化知识的不重视，这些都是影响文化教学的因素。在讨论结果的基础上，作者就如何改善文化教学的现状提出了几点建议。首先要改变教师的传统观念，改善教师的文化教学能力。其次，教师要对文化教学有清晰的认识，并选择文化知识丰富的教学材料。再次，教师在授课时要对词语，语法和语篇的文化内涵加以注意。另外，教师在教学过程中，可以采取多种多样的教学方法，创造文化氛围。最后，还可以在考试中增加文化知识的比重。本论文一共有五个章节。第一章是引言部分，主要是对本文的研究背景，研究动机和意义，研究目的以及论文框架的基本介绍。第二章是文献综述，不仅对本研究的文献进行梳理，同时对国内外的相关研究进行了介绍和概况。第三章是研究设计，包括研究问题，研究主体，研究方法与工具，以及研究过程。第四章是数据分析与讨论，对测试，问卷，访谈以及课堂观察所得的数据进行了分析讨论。第五章是结论，是本文的最后一章，也是最重要的一章。包括三部分，主要发现，教学启示和本研究的局限和展望。