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【摘 要】
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近年来,网络技术飞速发展,青年亚文化异彩纷呈。本文结合传播学、社会学理论,聚焦“1995-2009年”间出生的国内Z世代群体,研究他们与亚文化之间所碰撞出的“火花”。绪论部分提出了研究目的和研究意义,梳理了芝加哥学派、英国伯明翰学派、后亚文化学派所提出的亚文化理论,并整理回顾了国内外相关研究的学术史和动态。全文共分四章,第一章,对国外青年亚文化进行批判和适用性分析。接下来两章,按照从个别到一般的思
【机 构】
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四川省社会科学院
【出 处】
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四川省社会科学院
【发表日期】
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2022年01期
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由于符号表征容易获得学习者的更多关注，而图形表征则易于被学习者所忽略.对数学法则中的图形表征的研究，有助于学习者形成多元表征.
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笔者探究高中数学教学中实现深度学习的课堂教学流程，并以“等式与不等式性质”第二课时教学为例，提出指向学生深度学习的教学设计与思考.
＜正＞《3—6岁儿童学习与发展指南》的研制、颁布、贯彻，使得学习品质这一概念被广大幼教工作者所认识、理解与运用。进一步探讨学习品质的内涵与外延、培养与保护、观察与评价，以及学习品质与正确价值观、关键能力、必备品格之间的关系等基本问题，将极大地丰富学习品质的理论与实践，更好地实现幼儿园的育人目标。
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为探讨病原菌胁迫下刺参（Apostichopus japonicus）基因组DNA甲基化水平和转录组表达的差异，本研究采用人工攻毒侵染胁迫，获得刺参化皮体壁组织，并以未攻毒组的健康体壁组织为对照，对刺参2种体壁组织进行全基因组甲基化测序（WGBS）和转录组高通量测序，解析刺参体壁基因组DNA甲基化差异，筛选响应病原胁迫的差异甲基化区域和差异表达基因。同时，通过基因组甲基化和转录组联合分析，筛选负相
本文以“等式性质与不等式性质”第1课时教学为例，通过新旧教材的比较，结合学情，对新教材进行适当整合，以彰显课堂教学的流畅性、知识生成的自然性和学生参与的主体性，落实数学核心素养.
＜正＞1.教材分析本节课选自浙教版初中数学教材八上第三章第2节,这一章的主要内容有不等式的概念及其基本性质,一元一次不等式（组）的解法及其应用等,属于中学阶段的代数中的不等式的起始内容.在此之前,学生已经了解了不等式的基本概念,能用数轴表示简单的不等式,本节课主要通过研究、探索不等式的三个基本性质,经历性质的获得过程,进一步认识不等式,了解这些性质是不等式变形的依据,也是探索不等式解法的基础,更为
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