近几年来,在心理学、语言学、播音学以及语文教学中,语结问题渐渐得到大家的关注。人们开始意识到内隐的、高级的信息加工过程对言语交际的重要作用。那么如何选取、获取信息,如何编码、贮存信息,如何提取信息,即如何提高信息加工过程的质量,成了我们应该思考的课题。 在阅读、写作、口语交际过程中,进行内部言语阶段的时候,那些浓缩的、关键的、具有全息价值,在一定情境下可以扩展为完整复杂内容的信息码,称为语结。它以“词、短语、句子、语段、语篇、意象、画面”等形式呈现。语结最突出特点是全息性,体现相互连贯性。它是思维展开的种子,能不同程度引发联想,成为整体的缩影,能刺激思维迅速扩展。 本文的理论部分阐述了语结的研究现状及它的含义特征,力图通过通俗浅显的语言把“语结”这个概念介绍给读者。语结的研究主要是依据系统论、语言全息论、认知心理学中的“联结主义范式理论”。 本文的实践部分主要通过案例对语结在阅读教学、作文教学中的特点、作用与应用问题进行分析总结,同时根据实践提出语结的应用策略。 在阅读教学中,语结是组成文本的基本要素之一。它对于阅读的作用主要表现在理清思路、提炼中心意旨、把握情感、领会意境方面。根据语结的分类,本文提出了主题性语结教学策略与连接性语结教学策略。主题性语结策略又分成标题性语结教学策略与文中语结教学策略。连接性语结又分成循环式连接性语结策略与导引式连接性语结策略。 在作文教学中,语结具有丰富的表象性与显著的激活记忆中的表象、情感的功能,对作文的审题、立意、组织材料及表现亮点的作用比较突出。本文提出了抽象构思语结策略、断片式语结策略和点式发散语结策略。