随着保教结合理念的发展，要求保育工作融入教育因素，发挥保育工作的育人价值。但是，在现实中，保教分离现象依然屡见不鲜，其本质原因之一在于忽视保育工作中的教育资源。因此，在保育工作中挖掘教育资源，一方面要求读懂幼儿，分析其行为表现；另一方面，要求保教工作者呈现教育智慧，抓住教育机会。通过研究性评价，挖掘、选择保育工作中的教育资源，并用随机教育的方式进行引导，促进幼儿全面发展，是一种重要的研究思路。在此理念下，幼儿园保育工作评价主要分为以下框架：首先是保育理念，即保育工作的观念层面，从保育目的、保育人员、保育范围、保育员角色定位四个方面分析。其次是一日生活中保育工作、游戏和教学活动中保育工作、环境中保育工作，即保育工作的行为层面。一日生活中的保育工作从幼儿入园到离园的各项常规活动研究其中的随机教育因素；教学和游戏活动保育工作强调教师与保育员之间的相互配合；环境中保育工作研究实践中的环境，即如何创设具有育人价值的环境。依据此分析框架制定具体的评价指标。并通过调查问卷，运用单因素方差分析研究评价指标的普适性与代表性；运用频数统计深入分析某些评价指标看法差异性显著的原因；运用均值统计分析对优质指标进行筛选；运用因子分析检验评价指标四大纬度划分的合理性；最后运用相关分析检验评价指标内部一致性信度，得出最终评价指标。根据修正后的评价指标，通过开展自评、观察与会谈、同行评议和专家评价活动，运用更新保育观念、积极关注策略、相互配合策略以及资源转化策略，在保育工作中发现教育资源，开展随机教育。