学生是学校教育的对象，本研究以学生的反抗行为为观察对象，观察学生在学校场域内外的反抗行为，对学生的反抗行为进行概括分析，提炼出学生反抗时所使用的武器，并对学生的武器作进一步分析，希望以此给学校以及教育工作者带来反思。　　 本研究首先对学生在学校场域规训下的反抗行为加以描述，主要从学生的显性反抗行为和隐性反抗行为两个维度入手。本研究对学生反抗行为从三个层级加以描述，包括学生与教师，学生与班干部，学生与规章制度。本研究发现，学生对教师的显性反抗行为主要表现为语言反抗和行为反抗，在语言反抗中，学生采取“顶嘴”、“见缝插针”和“避而不语”的反抗形式;在行为反抗中，学生采取“拒不执行”、“暴力抗法”和“逃跑”的反抗形式。学生对教师的隐性反抗具体表现为“走神”、“调侃”和“暗中行动”。学生对班干部的显性反抗行为主要表现为语言反抗和行为反抗，在语言反抗中，学生采取“起哄”、“申诉”和“言语攻击”的反抗形式;在行为反抗中，学生采取“延迟执行”和“权力争夺”的反抗形式。学生对班干部的隐性反抗具体表现为学生与班干部“不是朋友”以及在网络场域中对班干部匿名性的表达不满。学生对学校规章制度的显性反抗表现为学生对规章制度“拒绝关注”，以及对规章制度的“歪曲解读”，另外，学生的“涂鸦”、“恶搞”是学生对学校规章制度的隐性反抗。通过以上观察，本研究认为学生面对学校的规训与控制时并不是毫无反抗之力，学生有着属于自己的“武器”。本文从学生武器的来源、种类和特征三个方面对学生的武器加以分析。学生的武器的来源包括学校场域中权力的不平等、学校组织结构的不合理以及学生所处的不利地位;学生武器的运用包括学生的联盟和阵地的转移;学生武器的特征具体表现为个体性、保护性、多样性和差异性。　　 总之，本研究展现了学生在学校场域内外的反抗行为，通过学生的反抗行为发现学生在面对学校规训时会运用自己的“武器”来维护自己的利益，以此寻求严密教育控制下的自由。本文希望以此给学校教育带来一些反思，学校教育是应该更加关注学生还是维护权威？学校教育发展方向是指向多样化个体还是只是一种标准化生产？