近年来，越来越多的研究开始关注语言语块这个曾经被视为边缘化的语言现象。众多研究表明，这些预制的多词单位在语言习得和产出中发挥着重要的作用。至今为止，尽管语块的研究取得了不少的进展，但目前多数学者的研究都是集中在对语块的界定、形式和功能分类、其对一语和二语习得所起的作用上，几乎很少实证方面的研究真正关注语块的心理表征和具体的加工过程。因而，本研究以语言表征体系、记忆理论和信息加工理论为理论基础，采用无语境条件下的在线语法判断任务和句子语境条件下的自定速阅读任务，以不同二语水平的英语学习者为对象，通过两个实验来验证英语语块的整体加工优势假说，并探讨语义透明度和熟悉度对语块加工的影响效应。　　 实验一对比了二语者对符合语法的语块(目标项)和符合语法的非语块(对照项)进行语法判断的反应时和错误率。实验结果表明，比起在词频和词长上相匹配的非语块，语块具有整体加工的优势，主要表现在反应时数据上，在错误率数据上两者没有显著差异。在实验二，语块和其相匹配的非语块分别被嵌入到有意义的语段中，被试逐行阅读语段的时间得以记录下来。结果表明，跟对照组的非语块相比，二语者阅读语块的速度更快。总体来说，本研究显示了语块在反应时上的优势：比起对照组的非语块而言，不同水平的被试对语块的判断速度和阅读速度快得多。这为语块的整体加工优势假说提供了支持性的实验证据。　　 实验一和实验二还同时考察了影响语块加工的两个因素：语义透明度和熟悉度。实验数据显示，两因素分别具有主效应，但是两者之间不存在显著的交互效应。因而，实验结果表明，语块的语义透明度会影响二语者对语块的加工速度和准确性，高语义透明度的语块更容易得到快速准确的加工。而熟悉度在一定程度上也会影响着语块的加工速度和准确性，熟悉度越高，对于语块的加工速度越快，正确率越高。　　 本研究结果对教学具有一定的启示：教学重心应从关注单个单词的词汇学习转移到在适当语境下的多词单位学习上。再者，在教学过程中，教师应注重培养学生的语块意识，帮助他们克服可能由于语义透明度和熟悉度所带来的习得困难，选用多种策略来帮助学生理解并记忆语义透明度低的语块，增加相对低频的语块输入以提高学生对这些有用语块的熟悉程度，依靠语块的加工优势作用，达到接近本族语者的流利性程度和选词的地道性。