作为大学英语学习中的一项基本语言技能,听力理解越来越受到人们的重视,它被认为对促进学习者的语言学习起着关键性作用。然而,听力理解也一直被教师和学习者认为是英语学习中最难的一部分。长期以来,国内外学者对影响听力理解的因素和提高听力水平的方法进行了诸多研究,但是,从记忆机制的角度来对英语听力理解进行的研究并不多。因此,探索听力理解的记忆机制,不仅有助于进一步认识听力理解的深层认知加工机制,促进对语言信息心理加工过程的了解,对明确认知记忆因素在EFL听力理解中的地位和作用,完善英语听力教学的方法与策略,提高学生的听力水平,也具有十分重要的参考价值。但是,由于听力理解的信息心理加工过程难以直接考察,目前对听力理解认知过程的讨论依然多以经验总结或理论阐述为主,尚未开展实证性研究,更缺乏客观的实证数据对相关结论进行说明。本论文以EFL听力理解为研究背景,借鉴认知心理学、心理语言学中语言信息处理、记忆资源配置等原理,对听力过程的认知记忆因素进行实证研究,旨在发现工作记忆容量对EFL听力理解的影响；同时,本论文探讨了图式激活对工作记忆容量的作用,并据此提出了提高英语听力理解能力的可行性方法。本论文由绪论、主干和结语共五部分组成。第一章绪论介绍了本研究的背景,包括我国目前大学英语听力教学的现状及其中存在的问题,并在此基础上提出了本研究的目的及其意义。第二章回顾和评述了工作记忆、听力理解和图式的相关概念和理论,其中详细介绍了工作记忆理论的发展过程,对听力理解进行的研究文献和图式的分类及模式。第三章详细阐明了本论文的研究目标、理论支撑、研究设计及实验步骤等关键问题。首先,本文旨在考察工作记忆能力与EFL听力理解的关系,具体分为两个方面：1)工作记忆对听力理解的影响；2)EFL听力理解中,工作记忆对不同体裁文章的影响是否相同。以此为基础,结合理论分析及前人研究成果,构建听力理解中工作记忆的工作模型。其次,探究了图式的激活对听力理解中工作记忆负荷的作用及其对听力理解结果和反应时间的影响,具体分为：1)图式的激活能否减轻工作记忆负荷从而缓解有限的工作记忆容量对听力理解的限制；2)听力理解中图式的激活对不同体裁文章的作用是否有差别。第四章使用SPSS软件对实验中获得的数据进行统计分析,对工作记忆与听力理解的复杂关系及图式激活对听力理解的作用进行了深入考察。根据分析结果,得出的主要结论为：1)工作记忆容量限制对听力理解有明显的消极作用。工作记忆容量不足可以显著降低听力理解中信息处理的效率。2)听力理解中,工作记忆容量的限制对说明文和议论文体裁的听力材料影响明显,但对记叙文体裁的材料无显著影响。3)图式的激活可以减轻听力理解中的工作记忆负荷,从而减弱缓解工作记忆容量对听力理解的限制,以达到提高听力成绩的目的。4)图式激活对不同体裁的文章影响不同,其中对记叙文和议论文体裁文章的作用显著,对说明文体裁文章无显著影响。第五章总结了本论文的价值及局限性,主要表现在：1)确定了记忆资源对听力理解中信息加工的影响,深化了对听力理解认知加工过程的认识,一方面促进了对听力理解过程的理论研究,另一方面从工作记忆容量的角度提出了提高听力理解的策略。2)明确了图式激活对听力理解的影响,结合图式激活对不同体裁听力材料的作用,有助于改进听力教学的方法和策略,提高听力教学的效果。同时,客观分析了本研究存在的不足之处,主要表现在研究方法自身的缺陷(如调查范围、样本代表性、实验材料与环境等),并为今后进一步的研究指明了方向。