建立科学有效的评价体系,可以监测教学目标的实现水平;在特殊教育机构中,更需要通过科学有效的评价,来监测教育康复的实施效果。“以学生为中心”的教育观念,提出了以学生发展为本的评价路径;在自闭症儿童艺术疗育中,同样也应该以其核心障碍的康复,即社交能力的发展为本,开展教育评价。马赛克动画课程是为了缓解自闭症儿童社交障碍而设计的艺术疗育课程。传统的社交障碍康复训练是高度依赖语言交流的,而自闭症儿童普遍存在语言交流障碍,这使得社交障碍康复极为困难。马赛克项目的设定是可以不依赖社交中的语言交流,而是通过空间游戏,激发社交动因;在游戏的过程中,学会避让、冲突、协商三种基本的社交关系。笔者在课程实践中,探讨如何构建一种以自闭症患儿为中心的发展性评价体系。研究采用了质性研究中的田野调查法,在浙江省康乃馨康复中心采访多位一线的特教老师,深入了解有关自闭症课程评价和参与实验的自闭症患儿的相关情况。在田野调查的基础上,进行了艺术本位教育研究,在实践中探索如何制定适用于马赛克艺术疗育课程的评价体系。笔者先后五次参与教学实践,和三名特教老师最终确定了七项评价指标;纪律规范、注意集中、精细程度、规则理解、路线规划、情绪控制、冲突处理。并在教学实践后,进行了指标的难易排序。排序完成后又结合马赛克课程的特点和四名参与实验患儿的具体情况将其细化成具体的行为指标。最后,建构出涵盖教师和学生两个方面的发展性评价体系,并将该评价体系投入实践中检验其有效性和可靠性。研究结果表明:多位教师独立打分,成绩保持较高的一致性,所以该指标具有可靠性;运用该指标之后学生能力和教师教学能力都有了明显的提升,说明该指标具有有效性。本篇论文详实记录了评价指标产生的过程,以及在马赛克动画课程中的应用,并且分析了应用的结果。这些实践的经验和发现的规律,可以迁移到其他的康复课程评价体系的研发和制定中去,帮助自闭症患儿和特教教师在教学中更加了解自己,达到更好的教学效果。同时,这种涵盖教师和学生两方面的评价体系也可以为普通教学提供参考价值。