幼儿的学习是内部认知与外部环境相互作用的结果,内部的认知包括了已有的认知水平、认知结构和认知风格。每个人都有白己稳定的认知风格,它影响着我们思考问题、解决问题的方式与态度,是个别差异的一个方面,教师在进行教育的过程中只有了解学生的认知风格及其不同的特点,才能有针对性的采取相应措施实施因材施教。在幼儿园语言教育中看图叙事是主要的教学形式之一,图画书的本质是叙事性,叙事对于幼儿的发展意义重大,所以本研究从认知方式的角度去探讨幼儿看图叙事中的言语表现。本研究选取了4个大班中的35名幼儿作为研究的对象,其中场独立风格的幼儿为17名,场依存风格的幼儿18名。通过他们在看图叙事中的言语,分析他们叙事的结构、叙事的理解能力、创造能力、社会性发展及语言能力,试图探寻出认知风格对他们看图叙事的影响。研究发现,场独立幼儿在看图叙事中逻辑性、结构性更强,所用的时间明显少于场依存的幼儿,场依存的幼儿思考时间更长；场独立风格的幼儿倾向于从整体中某一细节上分析,而场依存风格的儿童倾向于从整体上分析；场依存的幼儿表现出了更多推理的言语,场依存风格的幼儿在社会性表现上要略好于场独立风格的幼儿,他们在移情能力要略高于场独立幼儿。在语言能力上,场依存和场独立幼儿儿乎没有差异。本研究通过质性和量化的分析,发现了不同认知风格儿童看图叙事过程中的不同表现,结果支持了场依存的幼儿在分析问题时容易受到“场”的影响的结论。本文的贡献在于将认知心理学与教育学紧密的结合在了一起,详细的分析考察了不同认知风格幼儿看图叙事的表现,为教师对幼儿风格的了解、判断及教学策略的制定提供了帮助。