教师的教学信念决定和影响教师的课堂实践。近年来,关于教师教学信念的研究受到越来越多的关注。然而国内这一领域的研究多数是理论性研究。本文是以中国大学英语教师教学信念为研究对象的实证研究,目的在于更好地了解中国大学英语教师的教学信念,以及教学信念对教师课堂实践的影响。本论文要探讨的五个问题为:中国大学英语教师具有什么样的教学信念?这些教学信念的变化体现在什么方面?什么因素导致了这些变化?不同教龄的教师之间是否存在教学信念差异?教学信念对课堂实践的影响体现在哪些方面?为了研究上述五个问题,本论文使用了调查问卷和莱克特量表。问卷和量表被分发给参加2005年中国英语教学年会的大学英语教师,回收有效问卷五十九份。本文使用了描述性分析,T TEST等数据分析方法,在数据分析软件SPSS 13.0的辅助下,通过分析问卷和量表,最后得出如下结论:第一,中国大学英语教师的教学信念主要有8种。其中,最主要的三种教学信念是关于语言输入,语言输出及语言学习动机的信念。第二,中国大学英语教师教学信念的变化主要体现在如下方面:基础教学观的变化,学生地位的变化,教师自信心的变化等。第三,导致上述教学信念变化的因素主要为学生反馈,教师自我发现和教师间协作。第四,研究发现,不同教龄的教师之间存在教学信念差异。第五,教师教学信念的变化和教学信念的差异对教师课堂实践的影响主要体现在三种不同的教学倾向上:以语言输入为主的教学倾向,以语言规则为主的教学倾向和以语言输出为主的教学倾向。