学习的过程是人的智力因素和情感因素共同发生作用的过程。然而只注重语言教学的结果,忽视学生情感培养的现象仍然是普遍存在的。目前,中等职业技术学校英语课较为严重地存在着一些令人担忧的问题。中等职业技术学校接收的是英语成绩平平甚至是成绩很差的学生,在中学的学习英语的经历使他们对待英语学习在情感态度上产生了不和谐,学生学习积极性不高,教学效果差等现象。本人通过多年的教学实践探索认为,缺乏情感性是现行英语教学效果差的一个重要原因,要改变英语课教学中不合理的教学观念和方法,实施情感教学,它要求教师在教学过程中,不仅要考虑认知因素,而且要运用情感因素,发挥其积极作用,以完善培养目标,增强教学效果。本文结合定量和定性研究对技工学校英语课堂的情感教学进行了初步研究。作者在课堂上尝试进行情感教学,对随之产生的效果进行探讨,并对学生的情感态度进行了调查分析,试图找出中职英语课堂上实施情感教学与学生的情感态度变化和英语学习成绩之间的关系。本文主要运用相关理论为情感教学提供理论支持并对研究结果进行科学的解释。本文拟回答如下研究问题；1.情感教学如何影响学生的情感状态?2.情感教学与学生的成绩关系如何?研究采用的主要方法是实验研究和调查问卷,调查问卷涉及学生的个性因素和英语学习习惯,实验主要是前测和后测的对比研究。本项研究选取两个平行班,实验班进行情感教学而对照班继续采用传统教学方式。实验前后分别对参与者的情感因素进行测试,通过SPSS进行数据统计。“以人为本”的英语情感教学是文章探讨的主体,它在理论与实践方面对英语情感教学的理论依据、因素及如何在英语教学中充分利用这些情感因素等几个方面的问题进行了探讨与研究,同时试图建构一个参考模式。最后针对英语情感教学做了概要性总结并对今后技工学校英语情感教学的发展提出了参考建议。