学校教育要取得更大发展,就要不断地拓展学科教学内容,完善学科教育结构。目前,新时代美术教育着重强调核心素养目标,要求美术教学要有质的飞跃,而多元化的美术教育结构就是助推美术学科教学进步的最优路径。在强调地方课程开发的教育背景下,民间美术一再被各地专家学者深度挖掘,有效地为各地的美术教育创造了发展空间。民间美术作为高中学段美术学科的重要组成部分,是完善美术教学内容的重要元素,它能更直接地让学生理解“艺术源于生活”的问题以及理解民族文化发展的脉络,同时对实现美育核心素养目标起着强有力的助推作用。本文立论于安顺民间美术进课堂的教学策略,得益于安顺地区地理位置优越,且有着丰富的民间美术活动,为学校开发民间美术课程提供了优越的条件,而且民间美术走进美术课堂是当下安顺美术学科教育地方课程开发的必然选择。民间美术走进美术课堂,一方面可以带给学生不同的感官刺激,有效地调动学习的积极性,提升“文化理解”和激发学习兴趣,另一方面可以促进民间美术的传承和发展。安顺民族文化内容形式多样,基于安顺多民族融合发展的地域特征和民族文化对当地教育的影响,对于民间美术教学的实施策略,虽然贵州省内有了系统的民间美术教材,但在查阅民间美术课堂教学策略的研究概况时,安顺地区关于这方面的研究却相对较少。本论文从安顺市“民间美术对美术教育的影响”和“美术教育对民间美术发展的作用”两方面进行调查,结合安顺一中民间美术的课堂教学实践实例,挖掘能够促进和发展安顺民间美术进课堂的教学策略,以使得学校美育实施取得更大突破。具体从以下六步过程实施研究:第一步,笔者查阅了安顺地区关于民间美术进课堂和民间美术教学在国内外的研究概况,选择了相对空缺的“民间美术进课堂教学策略”作为研究对象,并立为论题;第二步,通过访谈与调查研究,进一步挖掘民间美术进课堂的现实意义和美育价值;第三步,笔者结合了安顺地区民间美术存在的基本情况及其对当地的美术教育的影响,同时还走访了部分高中美术教师,分析了当地美术教育中对民间美术开展教学的基本情况;第四步,以安顺最有名气的地戏、蜡染、刺绣三大类民间美术形式为主,挖掘其中能与美术教育相结合的重要内容;第五步,着眼于新时代的美育“核心素养”观念,以美育“核心素养”为引导进一步挖掘民间美术与美术教学的重要联系;第六步,通过美术教学实践,总结出符合安顺学校开展民间美术课程的教学策略。